Primäre und sekundäre Herkunftseffekte über den Verlauf der Sekundarstufe: Eine Dekomposition an drei Bildungsübergängen
Primäre und sekundäre Herkunftseffekte über den Verlauf der Sekundarstufe: Eine Dekomposition an drei Bildungsübergängen
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中学过程中小学和中学出身的影响：三个教育转型的分解
DOI：
10.1007/s11618-020-00981-7
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发表时间：
2020
期刊：
影响因子：
--
通讯作者：
Neumann
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Scharf;Becker;Stallasch;Neumann
中等教育的特点是一系列与教育不平等有关的过渡。关于社会背景影响，不平等涉及教育成就(主要影响)和教育决定(次要影响)方面的差异。在本研究中，基于汉堡学校系统(KESS研究)的整个中等教育过程，即从进入中学到追求高等教育，分析了小学和中学的影响。应用KHB方法是为了分解影响，包括向高中教育的过渡。与之前的研究一致，总的社会背景效应随着教育轨迹的变化而减少。对于假定的次要影响的相对重要性的增加，没有出现明确的模式。在向初中教育过渡的过程中，受学校年级影响的小学影响略占优势，在向高中教育过渡的过程中，这一比例几乎相同。然而，就进入高等教育的目标而言，次要影响的相对重要性更为明显。
Secondary education is characterised by a sequence of transitions that are linked to educational inequality. Regarding social background effects, inequalities relate to disparities in educational achievement (primary effects) and educational decisions (secondary effects). In the present study, both primary and secondary effects are analysed based on an entire student cohort in the Hamburg school system (KESS study) across the course of secondary education, i.e. from entering secondary school to aiming for higher education. The KHB method is applied in order to decompose the effects, including transitions to upper secondary education. In line with previous research, total social background effects decrease across educational trajectories. No clear pattern emerges concerning an assumed increase in the relative importance of secondary effects. Primary effects operationalised by school grades are slightly predominant in the transition to lower secondary education, and nearly the same ratio is found for the transition to upper secondary education. However, regarding the aim to enter higher education, the relative importance of secondary effects is more clearly discernible.
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