Assessment, accountability and the literacy curriculum: reimagining the future in the light of the past
Assessment, accountability and the literacy curriculum: reimagining the future in the light of the past
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评估、问责制和扫盲课程：根据过去重新想象未来
作者：
Moss G
本文探讨了英国教育体系改革的动态，强调了所使用的一系列政策工具给政策制定者、从业者和研究人员带来的挑战。以英国的扫盲政策作为一个“有说服力的案例”，我认为，高风险的测试和将系统级数据迁移到公共领域远非掌握成功的系统改革的答案，而是给政治家带来了一系列他们无法令人满意地解决的挑战。反过来，政策制定者试图解决这些问题，却进一步加剧了教师面临的困难。随着政策制定者对实现积极变革的承诺动摇，研究界和从业者群体需要更密切地合作，成功地为所有人重新设计一个有目的、参与性的扫盲课程。
This paper explores the dynamic to education system reform in England, highlighting the challenges the range of policy tools in use have created for policymakers, practitioners and researchers alike. Taking literacy policy in England as a ‘telling case’, I will argue that far from holding the answer to successful system reform, high‐stakes testing and the migration of system‐level data into the public domain create a series of challenges for politicians that they cannot satisfactorily solve. In turn, policymakers' attempts to manage the problems away are further compounding the difficulties teachers face. As policymakers' commitments to bringing about well‐motivated change waver, research and practitioner communities need to work more closely together to successfully reimagine a purposeful and engaged literacy curriculum for all.
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Moss G
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Moss G
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