Eine kognitive Strategie für das Lernen mit erläuterten Animationen

在过去的10年里，我们将韦尔登，动画和动画的发展，将不会有太多的动画。Daraufhin wurden in den letzten Jahren verzedene Maßnahmen zur lernförderlichen Gestaltung von Animationen entwickelt und empirisch evaluiert.除了没有任何学习策略外，学习者可以通过一个动画制作吸入器来学习。Im Rahmen eigener Vorarbeiten wurde auf der Grundlage von Theorien und Modellen zum multimedialen Lernen eine kogamming programmie für das Lernen mit Animationen entwickelt.在两种不同的情况下，使用Schülern der Klassenstufe 6 konnte bei mittleren bis greßen Effektstärken die grundsätzliche Lernstroksamkeit der Schülern der Klassenstufe nachgewiesen韦尔登。这是一个很好的学习方法。Dabei sollen维耶Hauptfragen untersucht韦尔登：（1）Fördert die approxigie das Lernen in vertebraedenen Sachbereichen？(2)这是Schüler的一个非常规认知工具，它来自非常规认知工具Nutzen？(3)如何让舒勒获得更多的利润？(4)把舒伦教授的论文交给一个特别的克拉森斯图芬？

In Untersuchungen der letzten 10 Jahre konnte gezeigt werden, dass Animationen Anforderungen an Lernende stellen, denen viele Lernende nicht gewachsen sind. Daraufhin wurden in den letzten Jahren verschiedene Maßnahmen zur lernförderlichen Gestaltung von Animationen entwickelt und empirisch evaluiert. Bis vor kurzem lag aber keine Lernstrategie vor, die Lernende zur Verfügung gestellt werden kann und mit deren Hilfe sich Lernende die in einer Animation präsentierten Inhalte erfolgreich erarbeiten können. Im Rahmen eigener Vorarbeiten wurde auf der Grundlage von Theorien und Modellen zum multimedialen Lernen eine kognitive Strategie für das Lernen mit Animationen entwickelt. In zwei eigenen Studien mit Schülern der Klassenstufe 6 konnte bei mittleren bis großen Effektstärken die grundsätzliche Lernwirksamkeit der Strategie nachgewiesen werden. Das beantragte Forschungsvorhaben soll an diese Vorarbeiten anknüpfen. Dabei sollen vier Hauptfragen untersucht werden: (1) Fördert die Strategie das Lernen in verschiedenen Sachbereichen?(2) Ist die Strategie für Schüler unterschiedlicher kognitiver Leistungsfähigkeit von unterschiedlichem Nutzen? (3) Von welchen Strategievarianten profitieren Schüler unterschiedlicher kognitiver Leistungsfähigkeit? (4) Fördert die Strategie das Lernen von Schülern unterschiedlicher Klassenstufen?