Biographizität und Kontextualität des Lernens Erwachsener

成人学习的传记性和情境性

• 批准号: 200231721
• 负责人: Professor Dr. Peter Faulstich (†)
• 金额: --
• 依托单位: Lehrstuhl für Erziehungswissenschaft mit Schwerpunkt Erwachsenenbildung (aufgelöst)
• 依托单位国家: 德国
• 项目类别: Research Grants
• 财政年份: 2011
• 资助国家: 德国
• 起止时间: 2010-12-31 至 2014-12-31
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://gepris.dfg.de/gepris/projekt/200231721?language=en
• 关键词: Biographizit; und; Kontextualit; des; Lernens

Das Vorhaben „Biographizität und Kontextualität des Lernens Erwachsener“ greift insbesondere auf unsere eigenen bisherigen empirischen Untersuchungen von Lernsituationen im Diskussionskontext „Soziale Milieus und selbstbestimmtes Lernen“ zurück, welche die Frage verfolgen, in welcher Weise erwachsene Lernende unterschiedliche Strategien des Lernens in der Weiterbildung einsetzen. Offen blieb dabei, inwieweit diese auf biographische und sozialstrukturelle Aspekte verweisen. Untersucht werden soll Stabilität vs. Flexibilität von Lernstrategien vor dem Hintergrund individueller Erfahrungen und sozialer Verortung: Ist es möglich, Lernhabitus als Lernthemen und -situationen übergreifende, relativ stabile Muster von Lernstrategien zu identifizieren? Im Unterschied zur dominanten wissenschaftlichen Perspektive, die nach optimalen Lernarrangements sucht, wird die Suchrichtung umgekehrt und neu gefasst, indem gefragt wird, wie sich Lernwiderstände im biographischen Prozess und sozialen Kontext begründen. Dies erfordert einen erweiterten Begriff von Lernstrategien, der nicht begrenzt bleibt auf Methoden effizienten Lernens, sondern auch Handlungsstrategien des Ausweichens, Lernvermeidens bzw. Nichtlernens umfasst. Untersucht werden soll dies am Beispiel der Lernthematik Lernen. Das Projekt begründet sich in einer „kritisch-pragmatistischen Lerntheorie“. Zentraler Fokus dieses Ansatzes ist die Bedeutsamkeit, welche die Lernenden einer Thematik für sich selbst und ihre Handlungsfähigkeit zu weisen. Die Lernproblematik wird in einen biographie- und in sozialstrukturelle Rahmen eingebettet. Die Verbindung dieser drei Perspektiven – Lernen, Biographie und Kontext kann es ermöglichen, bisher getrennt verfolgte Fragestellungen und Forschungsrichtungen zu verknüpfen. Untersucht werden sollen bestehende Lerngruppen in der Erwachsenenbildung in doppelter Blickrichtung: Zum einen können die aktuellen emotionalen Aspekte und sozialen Konstellationen durch „Bildkartengespräche“ sowie einen Sozialstruktur-Fragebogen aufgenommen werden; zum andern werden durch „fokussierte biographische Interviews“ die individuellen Lernerfahrungen erfasst. Im Mittelpunkt steht die Frage, wie Lernstrategien begründet werden und inwieweit sie veränderbar sind.

“社会环境与自我评价与自我评价”的翻译结果：1 .在德国，verche die Frage verfolgen, in welche Weise erwachsene lerende unterschiedlice Strategien des lerens in der Weiterbildung einsetzen。常被称为“大书”、“小说”、“传记”和“社会主义”。Untersucht werden soll Stabilität vs. Flexibilität Lernstrategien vor dem Hintergrund individueller erfahthemen und socizialer Verortung: Ist es möglich, Lernhabitus als Lernthemen und -situationen <e:1> bergreifende，相对稳定的集合von Lernstrategien zu identifizieren？in Unterschied zur dominantwissenschaftlichen perspective, die nach optimalen Lernarrangements such, wind die Suchrichtung umgekehrt and new gefast, indem gefragt wind, wie sich Lernwiderstände Im biologischen Prozess and socizialen context begrnden。德国的战略管理，德国的战略管理，德国的战略管理，德国的战略管理，德国的战略管理。Nichtlernens umfasst。Untersucht werden soll dies am Beispiel der Lernthematik Lernen。Das Projekt begrndet sich in iner “ kritisch-pragmatistischen Lerntheorie ”。Zentraler——这本拟设是Bedeutsamkeit死去,welche死Lernenden静脉Thematik事物selbst和您Handlungsfahigkeit祖茂堂weisen【周伟森】。拉赫曼传记中的“问题”与“社会结构”。[2]《未来展望与未来》，《未来展望与未来》，《未来展望与未来》ermöglichen，《未来展望与未来》，《未来展望与未来》，《未来展望与未来》。在“Bildkartengespräche”中，Zum einen können die aktuellen emotionalen aspeken和socizialen Konstellationen durh“Bildkartengespräche”sowie einen socizialstructurn - fragebogen aufgenommen werden；《大众传记访谈》（fokussierte - biography - interview）。我是德国人，我是德国人，我是德国人，我是德国人，我是德国人，我是德国人，我是德国人。

项目成果

Weiterbildungsbeteiligung – Bedingungen und Begründungen doppelter Selektivität

参加进一步培训——双重选择性的条件和理由

• DOI: 10.1007/978-3-658-06669-7_16
• 发表时间: 2014
• 作者: Bracker; Faulstich
• 通讯作者: Faulstich