Potenzen der schriftstrukturellen Analyse von Wortbildungsmustern für die Entwicklung basaler Lesefähigkeiten

这是一个韦尔登，因为它的基础是通过一个面向西方的文本结构和文本结构的分析来理解文本中的文本和文本结构。在一个12分钟的干预研究中，研究者们在一个有方向性的概念结构的基础上，通过对德国语言教育的研究，发现了韦尔登中的语音学和形态学结构。Gleichzeitig soll der Transfer der gewonnenen Einsichten in die Schriftstruktur auf den Leseprozess ermöglicht und unterstützt韦尔登.通过对结构复杂性的分析，我们可以在德国Sprache kennen- und nutzen lernen的sinnconstituierenden Einheiten中找到Schüler/innen Einblicke，从而使其在Leseprozess zu verbessern中具有自定义Zugriff。在评价干预措施时，我们可以从形态学的角度来研究语言结构和语言教育，并以此来研究语言的发展过程和发展基础。Schüler/innen soll mit einer Warte-Kontrollgruppe（ebenfalls 12 Klassen mit Lernausgangslagen，die denen der Treatmentgruppe ähneln）verglichen韦尔登。

Es soll untersucht werden, wie sich basale Lesefähigkeiten von Fünftklässlern durch die Verbindung einer schriftstrukturell orientierten Arbeit an Wörtern (besonders an der Struktur und Bedeutung von komplexen Wörtern) mit einer Leseförderung, die auf die Analyse und das Verstehen von Wörtern und Wortstrukturen in Texten ausgerichtet ist, entwickeln. Zur Beantwortung der Forschungsfrage sollen in einer Interventionsstudie 12 fünfte Klassen nach einem schriftstrukturell orientierten Konzept, das die phonographisch-silbischen und morphologischen Strukturen nativer Wörter sowie die Wortbildung im Deutschen berücksichtigt, unterrichtet werden. Gleichzeitig soll der Transfer der gewonnenen Einsichten in die Schriftstruktur auf den Leseprozess ermöglicht und unterstützt werden. Durch die schriftstrukturelle Analyse morphologisch komplexer Wörter sollen die Schüler/innen Einblicke in die sinnkonstituierenden Einheiten der deutschen Sprache kennen- und nutzen lernen, um so ihren lexikalischen Zugriff im Leseprozess zu verbessern. In der Evaluation der Intervention soll untersucht werden, wie sich diese Arbeit an Wortstrukturen und Wortbildungsmustern auf die Entwicklung von morphologischer Bewusstheit und auf den Worterkennungsprozess und somit auf die Entwicklung basaler Lesefähigkeiten auswirkt. Die Lernentwicklung dieser Schüler/innen soll mit einer Warte-Kontrollgruppe (ebenfalls 12 Klassen mit Lernausgangslagen, die denen der Treatmentgruppe ähneln) verglichen werden.