インクルーシブ教育運動の歴史に関する日英比較研究

令和4年度は、英国に1年間滞在した。国際共同研究加速基金(国際共同研究強化（A））「インクルージョンのための学校発展の考察――英国のインクルーシブ教育運動の視座から」の研究課題の遂行のためである。そのため、本研究課題（基盤（C）「インクルーシブ教育運動の歴史に関する日英比較研究」）も、英国滞在中に遂行されることとなった。令和4年度は、①英国のインクルーシブ教育運動団体Alliance for Inclusive Education（ALLFIE）の運動の歴史のデータの収集・分析（活動家へのインタビュー等を行っている）、②ロンドン・ニューハム地区にあるプライマリースクールでのインクルーシブ教育実践のデータの収集・分析（学校スタッフのインタビューのほか、学校での参与観察等を行っている）、③ニューハムLAのインクルーシブ教育に関する取り組みのデータの収集・分析（スタッフのインタビューのほか、リソースセンターでの参与観察等を行っている）、④人権モデルの視座から英国のインクルーシブ教育の制度的特質を明らかにするためのデータの収集・分析など、英国に滞在しないと難しい作業を意識的に選んで実施してきた。とりわけ、本研究課題との関連では①の作業が重要であり、ALLFIE に関連する資料を多く集め分析を行うとともに、本団体の設立に関わってきた活動家にインタビューをし、その歴史の全体を明らかにするための作業を行った。今後は、今回収集したデータを論文化するなど、その成果の公表に力を入れたい。

令和4年度は、英国に1年間滞在した。国際共同研究加速基金(国際共同研究強化（A））「インクルージョンのための学校発展の考察――英国のインクルーシブ教育運動の視座から」の研究課題の遂行のためである。そのため、本研究課題（基盤（C）「インクルーシブ教育運動の歴史に関する日英比較研究」）も、英国滞在中に遂行されることとなった。令和4年度は、①英国のインクルーシブ教育運動団体Alliance for Inclusive Education（ALLFIE）の運動の歴史のデータの収集・分析（活動家へのインタビュー等を行っている）、②ロンドン・ニューハム地区にあるプライマリースクールでのインクルーシブ教育実践のデータの収集・分析（学校スタッフのインタビューのほか、学校での参与観察等を行っている）、③ニューハムLAのインクルーシブ教育に関する取り組みのデータの収集・分析（スタッフのインタビューのほか、リソースセンターでの参与観察等を行っている）、④人権モデルの視座から英国のインクルーシブ教育の制度的特質を明らかにするためのデータの収集・分析など、英国に滞在しないと難しい作業を意識的に選んで実施してきた。とりわけ、本研究課題との関連では①の作業が重要であり、ALLFIE に関連する資料を多く集め分析を行うとともに、本団体の設立に関わってきた活動家にインタビューをし、その歴史の全体を明らかにするための作業を行った。今後は、今回収集したデータを論文化するなど、その成果の公表に力を入れたい。