スウェーデンの義務教育における「共生」のカリキュラムの理念と制度化、そして応用

22年度は3年ぶりにスウェーデンを訪問し、基礎学校での参与観察を行うことが出来た。特に、「共生」のカリキュラム中の多文化共生について専門家、教師に聞き取ることが出来たことが、研究を進展させた。カリキュラムの他にも、参与観察の際に給食を体験し、ヴィーガンのこどものための主食の準備について、母語教育の実情を担当の先生の話を聞くことが出来たことが有益であった。訪問先の基礎学校での参与観察のポイントは大きく以下の２点である。１）基礎学校3年生の参与観察、児童クラブの制度について担当者への聞き取り。２）6年生のクラスの授業に参加。特に6年生の[民主主義」の授業とその後の担当者に実施した聞き取り調査で得た情報は有益であった。今回のスウェーデンの訪問調査で得た資料、研究成果をもとに、スウェーデンの学校教育について執筆を始めた。これまでの成果を本にして広く共有し、学校を再考する、研究交流する際の一助としたいと考え、22年度末までに80000字まで書き進め、９割完成させることが出来た。このことが22年度の成果である。2022年の秋にラーロプラン（国レベルのカリキュラム）が改訂された。それに伴って『共生』に関わる内容がどのように変化したのか、しなかったのかについて、専門家への聞き取り、改訂前の2011年版ラーロプランとの比較を行ったのも22年度の研究成果の一つである。

22年度は3年ぶりにスウェーデンを訪問し、基礎学校での参与観察を行うことが出来た。特に、「共生」のカリキュラム中の多文化共生について専門家、教師に聞き取ることが出来たことが、研究を進展させた。カリキュラムの他にも、参与観察の際に給食を体験し、ヴィーガンのこどものための主食の準備について、母語教育の実情を担当の先生の話を聞くことが出来たことが有益であった。訪問先の基礎学校での参与観察のポイントは大きく以下の２点である。１）基礎学校3年生の参与観察、児童クラブの制度について担当者への聞き取り。２）6年生のクラスの授業に参加。特に6年生の[民主主義」の授業とその後の担当者に実施した聞き取り調査で得た情報は有益であった。今回のスウェーデンの訪問調査で得た資料、研究成果をもとに、スウェーデンの学校教育について執筆を始めた。これまでの成果を本にして広く共有し、学校を再考する、研究交流する際の一助としたいと考え、22年度末までに80000字まで書き進め、９割完成させることが出来た。このことが22年度の成果である。2022年の秋にラーロプラン（国レベルのカリキュラム）が改訂された。それに伴って『共生』に関わる内容がどのように変化したのか、しなかったのかについて、専門家への聞き取り、改訂前の2011年版ラーロプランとの比較を行ったのも22年度の研究成果の一つである。