大人の言語刺激がこどもの行動形成に与える影響ー0歳から5歳の発達段階と行動分析ー

保育者がこども個人もしくは全体とかかわろうとするとき，その大半は言語的かかわりである。保育の中に溢れている保育者のことばは，こどもの学習や行動を形成する直接的な刺激となっており，後のこどもの行動を形成する重要な情報となる。保育者の専門性について問うとき，発達理解や実践力，協働や省察的思考，共感的態度などのワードは多く見られるが，保育者の言葉かけについて検討した研究はほとんどない。 そのため，日常の保育現場の中で保育者がこどもにかける言葉とこどもの行動の関連について検討することを目的に研究を行った。当初，2021年度に予定していた保育所に通う0・1・2歳児クラスを対象とした調査協力の依頼とデータ収集は，COVID-19の感染拡大のため，調査協力が得られたのは関東圏内にある保育所１園のみだったことから，2022年度は，2021年度の研究計画を改めて実施し，関東圏，関西圏，沖縄県など全国の保育所を対象に，①研究計画の目的と方法など調査依頼園に説明 を行いインフォームドコンセントを得て調査を開始，②0・1・2歳児クラスにおける保育者の言葉かけ（刺激）とこどもの行動（反応）の関連につい て，こども注意が届かない天井にカメラを固定して保育者の刺激とこどもの反応を9時から14時までの約5時間を記録し，言葉かけという刺激とこどもの行動出現の有無や行動出現までの反応時間などを分析するためのデータを収集した。

保育者がこども個人もしくは全体とかかわろうとするとき，その大半は言語的かかわりである。保育の中に溢れている保育者のことばは，こどもの学習や行動を形成する直接的な刺激となっており，後のこどもの行動を形成する重要な情報となる。保育者の専門性について問うとき，発達理解や実践力，協働や省察的思考，共感的態度などのワードは多く見られるが，保育者の言葉かけについて検討した研究はほとんどない。 そのため，日常の保育現場の中で保育者がこどもにかける言葉とこどもの行動の関連について検討することを目的に研究を行った。当初，2021年度に予定していた保育所に通う0・1・2歳児クラスを対象とした調査協力の依頼とデータ収集は，COVID-19の感染拡大のため，調査協力が得られたのは関東圏内にある保育所１園のみだったことから，2022年度は，2021年度の研究計画を改めて実施し，関東圏，関西圏，沖縄県など全国の保育所を対象に，①研究計画の目的と方法など調査依頼園に説明 を行いインフォームドコンセントを得て調査を開始，②0・1・2歳児クラスにおける保育者の言葉かけ（刺激）とこどもの行動（反応）の関連につい て，こども注意が届かない天井にカメラを固定して保育者の刺激とこどもの反応を9時から14時までの約5時間を記録し，言葉かけという刺激とこどもの行動出現の有無や行動出現までの反応時間などを分析するためのデータを収集した。