Support mechanism on continuous use of reading comprehension strategy to promote class adaptation by the first-year high school students.

高一年级学生持续运用阅读理解策略促进课堂适应的支持机制。

• 批准号: 21K03015
• 负责人: 山本 博樹
• 金额: $ 2.66万
• 依托单位: Ritsumeikan University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
• 财政年份: 2021
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2021-04-01 至 2026-03-31
• 项目状态: 未结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-21K03015/
• 关键词: 説明文理解; 構造方略; 継続使用; 学業達成; 進路多様校; 高１クライシス; 説明文; 学業不振; 中高移行期

高校初年次生 (高1) の学業不振には教科書の説明文と読解方略との不調和が関わるとされるため，本研究は高1が「説明文構造を捉えた読み方 (構造方略)」をいかに「使い続ける」かに着目し，2つの仮説を導出した。仮説1は構造方略の継続使用が学業達成を規定する影響過程が存在するというものであり，仮説2は構造方略の継続使用の支援方策が学業達成を促進するというものである。仮説1の検証は研究1と2(令和3～4年度)で，仮説2の検証は研究3～5(令和5～7年度)で行う予定であった。従って，令和4年度は研究1を引き続き行い，構造方略の継続使用のプロセスを，構造方略の使用に苦戦する者が多い「進路多様校」の高1を対象として検討した。説明文の最上期構造を示す標識の示差性の程度を操作して，4種類の説明文を用いた。以下の4つの測度を採取した。第1は構造同定率である。構造同定率は文配列課題を用いて体制化過程を分析し，配列時期1～6 (前半) と配列時期7～12 (後半) に分けて算出した。第2は4種類の説明文の理解度である。第3に学業達成である。これらの測度を採取した後，構造方略の有効性を説明する支援講義を行い，その後に再度，同様の測度を採取した。支援授業の前後における各測度を用いて，媒介欠如者 (方略を持たない者) と産出欠如者 (持つが使えない者) がどのように構造方略を継続的に使用するかを分析し，これが説明文理解度や学業達成に与える影響を分散分析とパス解析を行った。結果を総合すると，支援講義の前後で，構造同定率と説明文理解の成績が異なる現れ方を示し，支援講義が説明文理解を「通じた」構造方略の継続使用に影響を及ぼし，これが標識高明示版の説明文理解を高め，学業達成を促す可能性が示唆された。

In the early years of higher education, the study was weak, and the textbook explanation, solution strategy and dissonance were related to each other. This study focused on the structure of explanation, the structure strategy and the derivation of the theory. Statement 1 is about the impact of the use of structural strategies on academic achievement, and Statement 2 is about the use of structural strategies and support policies that promote academic achievement. 1. Research 1 and 2(3~4 years); 2. Research 3~5(5~7 years); In order to improve the quality of the products, we will continue to improve the quality of the products. Description of the most recent structure of the indicator of the degree of operation, 4 types of description of the use The following 4 measures are taken. The first structure is identical to the fixed rate. The structural identity rate is calculated by analyzing the systematization process of the text arrangement, and the arrangement period 1~6 (first half) and the arrangement period 7~12 (second half) are calculated separately. The second and fourth categories of explanatory texts are understood. The third is the completion of the study. After the measurement is taken, the structural strategy is explained in detail, and then the measurement is taken again. Support the use of various measures before and after the lecture, the medium is insufficient (strategy is maintained), the output is insufficient (maintained), the structure strategy is constructed, the use is analyzed, the explanation is understood, the academic achievement is achieved, and the impact is analyzed. The results show that the structural consistency and the performance of explanation comprehension before and after the support lecture are different, and the influence of the structural strategy of explanation comprehension on the use of the support lecture is different, so that the explanation comprehension of the high explicit version is higher, and the possibility of academic achievement is higher.

项目成果

大学生の統計学習における仮想的説明の効果検証 ―中学生を仮想した場合の効果の最大化―

验证大学生统计学习中假设解释的有效性 - 假设代表初中生时最大化效果 -

• 发表时间: 2023
• 期刊: 人間科学研究
• 作者: 前田夢吉;平谷美智夫;小坂拓也;巨田元礼;滝口慎一郎;川谷正男;大嶋勇成;山内みく・山本博樹・土田宣明
• 通讯作者: 山内みく・山本博樹・土田宣明

高1への構造方略に対する包括的支援はその継続使用を促すか？ ー説明文理解と学業達成を規定する影響過程の検証ー

对高中一年级学生结构策略的全面支持是否鼓励他们继续使用？

• 发表时间: 2021
• 作者: 前田夢吉;平谷美智夫;小坂拓也;巨田元礼;滝口慎一郎;川谷正男;大嶋勇成;山内みく・山本博樹・土田宣明;山本博樹，桑原昭信，村上崇至;山本 博樹;大津耕陽・山本博樹・林勇吾・藤本学;山本博樹;山本博樹・村上嵩至;山内みく・山本博樹;山本博樹・村上嵩至;堀内正彦・山本博樹・永田陽子;重田玲央・亀井隆幸・中井愛美・山本博樹;中井愛美・重田玲央・山本博樹;山本博樹，村上崇至
• 通讯作者: 山本博樹，村上崇至

統計的仮説検定の規範的手順の理解における体制化過程の役割

制度化过程在理解统计假设检验规范程序中的作用

• 发表时间: 2022
• 作者: 前田夢吉;平谷美智夫;小坂拓也;巨田元礼;滝口慎一郎;川谷正男;大嶋勇成;山内みく・山本博樹・土田宣明;山本博樹，桑原昭信，村上崇至;山本 博樹;大津耕陽・山本博樹・林勇吾・藤本学;山本博樹;山本博樹・村上嵩至;山内みく・山本博樹;山本博樹・村上嵩至;堀内正彦・山本博樹・永田陽子
• 通讯作者: 堀内正彦・山本博樹・永田陽子

映像説明の理解において説明文の構造方略が果たす役割 ―体制化過程を介した影響の過程の検討―

解释性文本的结构策略在理解视频解释中所发挥的作用：通过制度化过程检验影响过程。

• 发表时间: 2022
• 作者: 前田夢吉;平谷美智夫;小坂拓也;巨田元礼;滝口慎一郎;川谷正男;大嶋勇成;山内みく・山本博樹・土田宣明;山本博樹，桑原昭信，村上崇至;山本 博樹;大津耕陽・山本博樹・林勇吾・藤本学;山本博樹;山本博樹・村上嵩至;山内みく・山本博樹;山本博樹・村上嵩至;堀内正彦・山本博樹・永田陽子;重田玲央・亀井隆幸・中井愛美・山本博樹
• 通讯作者: 重田玲央・亀井隆幸・中井愛美・山本博樹

中高移行期でみられる学習不適応と学習支援の視点－処遇適合型支援と適性形成型支援－

初中和高中过渡时期学习失调和学习支持的观点 - 治疗适应支持和能力形成支持 -

• 发表时间: 2023
• 作者: 前田夢吉;平谷美智夫;小坂拓也;巨田元礼;滝口慎一郎;川谷正男;大嶋勇成;山内みく・山本博樹・土田宣明;山本博樹，桑原昭信，村上崇至;山本 博樹;大津耕陽・山本博樹・林勇吾・藤本学;山本博樹
• 通讯作者: 山本博樹