ラーニング・プログレッションズ研究を踏まえた歴史授業における探究過程のモデル化

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本研究の目的は，ラーニング・プログレッションズ研究（LPs）を歴史教育に応用することで，歴史授業における知識・資質の段階的複線的な探究過程をモデル化し，学習論を視点とする新しい歴史探究学習を提起することにある。そのため，初年度は知識・資質を段階的向上的に探究する歴史単元を開発・実践し，次年度は生徒の複線的な探究過程を調査する。そして，最終年度は歴史単元における探究過程をモデル化し，探究構造として提示するように計画した。そこで，令和5年度には，これまでの研究で明らかにした新しい歴史探究学習である問いの構築学習とその探究構造の論理が，生徒の実際の探究過程としてモデル化できるかどうかについて検討した。そして，生徒の探究過程を把握し評価付けるために形成的評価の在り方の実践可能性を探った。また，これまで開発・実践し改善してきた歴史単元の効果性を高等学校で再度調査した。さらに，新しい世界史探究単元として「あなたは第一次世界大戦に対してどのように行動するだろうか」と「冷戦を考える」を研究協力者とともに開発・実践し，生徒の探究過程を検討した。その結果，次のように研究を遂行することができた。（１）問いの構築学習とその探究の論理である「駆動」は，駆動問題と駆動問題によって構成される教育内容，学習活動，教材の段階的構成を踏まえる。また，「駆動」の道筋は個別的複線的であり，学習者の学習内容の達成度も変化することをモデル図にして明らかにした。（２）生徒の探究過程を把握し評価付けるために学習指導要領で重視されているPCDAサイクルに基づく形成的評価の在り方の実践可能性を探った。特に，授業における生徒のつまずきを評価規準で把握し，改善する方法を個別的具体的に検討した。