Hermeneutics of "Locality": A Microgenetic Study of Understanding the School District as a Basis for Educational Practice

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地域性理解は学校教育・学校生活の諸実践にとっての基礎をなすが、いまだ十分に理解されるに至っていない。このような見通しに基づき、地域性理解の内容およびその発生プロセスの解明を目標とする本研究に対し、昨年度までの研究では、「学校・校区」の理解を、移動しながらも校区で暮らす都市生活においてのもの、あるいは「暮らしの場としての学校・校区」として理解する視点を導き、厚みと多義性を持った問いの再設定を進めていた。今年度（2022年度/令和4年度）は、フィールドでの学校成員らの発話採集に基づき、その解釈と理解が進む契機を抽出することが目標となる段階を設定していた。また、この探索的なプロセスに資する現代解釈学の概観を行うことが課題となっていた。さらに、感染症拡大状況下の２年間の間に生じた大幅な学校組織成員の入れ替わりや編成の変更、および申請者自身の研究拠点の変更を背景として、調査そのものの前提となる学校の状況理解のしなおしと関係性再構築が最優先課題と見込まれていた。以上のような見立て・展開を踏まえ、フィールドワークでは保護者や子どもたちの校区理解の微視発生的な過程に立ち会うと共に、それに手がかりを得て、教師らがあらたな理解を得ていくプロセスに立ち会うことができた。またこれらの調査と並行し、学校が校区のコモンズとして多義的に理解され、地域の成員、学校成員に共有されていく事例、学校や校区が絵や文章によって表現されることが教師の理解に何らかの仕方でインパクトをもつ事例など、個々の事例と共に地域・学校がその都度多様に理解されていく様と、そこに見えて来る地域・学校の理解の内容を明らかにして、学校教育研究やコミュニティ研究の領域との対話を進めてきた。また国内外の質的研究に関する諸学会で「解釈と翻訳」をテーマとしたシンポジウムを企画し、関連領域の研究者との議論を行った。