Research on effects of grade promotion for children with special needs in Vietnam

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2022年度は、学習機会に焦点をあててベトナムの学校教育の課題を整理した。また、感染症対策の影響により調査が延期されてきたものの、2023年３月に実施することができ、教員のデータを収集することができた。学習機会にかかわる研究では、ベトナムにおける障害のある子どもの近年の学習機会を整理した。まず、ベトナム統計総局から９割以上の障害のある子どもが障害のない子どもと学習しているとされているものの、属性や社会階層別に見たとき、社会的に脆弱な立場にいる子どもほど通常の学校で障害のない子どもと一緒に教育を受ける割合が高かくなる傾向があった。また、生活水準が比較的高く、条件のより整った環境にいる一部の障害のある児童は、障害のある子どものための学校などで就学する傾向があった。さらに、こうした傾向は、障害のある子どもの親への聞き取りからも裏付けることができた。こうしたことから、近年のベトナムの教育政策に見る、障害のある子どもを通常の学校に就学させようとする動きは、学習機会の保障につながっていないだけではなく、問題そのものを潜在化させてしまうおそれのあることがわかった。上記に加え、未だ分析中であるものの、2023年３月の調査で得られたデータから教員は次の考えを共有していることがわかってきた。ベトナムの障害のある子どもの教育において、試験を課し、その結果をもって進級を判断する仕組みは、課程主義に基づき学習内容の確実な定着という考えに依拠しており、教員は教育権の保障という観点に立ち、障害のある子どもであっても学習内容の修得を確認すべきであるという考え方を有していることがわかってきた。ただし、こうした考えは学習機会をめぐる問題が潜在化しつつあることと合わせて、今後より精査される必要があるだろう。