養護教諭養成機関における多職種連携教育プログラムの検討

１ チーム学校の実現に向けた4職種合同多職種連携教育プログラムの試行について看護学士教育の養護教諭教育課程を履修する学生を対象に、4職種（教員・養護教諭・心理職・福祉職）養成課程の学生を対象とした多職種連携教育プログラム（全2回）を試行し、養護教諭課程の学生の学びについて検討した。教育プログラムは授業「教職実践演習」2回分とし、第1回はチーム学校と多職種連携の講義等、第2回は異なる職種のグループによる職種紹介・質問会等とした。学生が記述した事前・事後のワークシートの自由記述について、テーマ中心の質的テキスト分析を行い、事前は【専門性の活用】など5つのカテゴリーが生成された。事後は、【専門職の理解】等の3つのメインカテゴリー、「他職種の理解」等の7つのカテゴリー、<教員の役割・特徴>等の5つのサブカテゴリーが生成された。全般的に多職種連携に関して、学生がより豊かに具体的に学んでいること、異職種でのグループディスカッションにより【専門性の追求】につながっていたことが示唆された。２ 看護学士教育の養護教諭養成課程における多職種連携教育の評価について看護学士教育の養護教諭教育課程を履修する学生を対象に、多職種連携教育プログラム(全5回)を実施し、教育効果の測定を行った。研究対象者はA大学養護教諭教育課程4年生8名であり、授業「教職実践演習」において、【1回目】多職種連携教育概要説明・自職種紹介準備、【2回目】多職種紹介（4職種合同授業）、【3回目】事例検討（4職種合同授業）【4回目】スクールソーシャルワーカーとの連携・協働の実際（2職種合同授業）【5回目】多職種連携・協働における職種の役割や資質の内容で実施した。効果測定については、授業参加者全員に、①ワークシート（多職種連携・協働について）、②多職種連携学習状況（UIPLS）の記入、提出を求めた。現在、データ分析中である。

１ チーム学校の実現に向けた4職種合同多職種連携教育プログラムの試行について看護学士教育の養護教諭教育課程を履修する学生を対象に、4職種（教員・養護教諭・心理職・福祉職）養成課程の学生を対象とした多職種連携教育プログラム（全2回）を試行し、養護教諭課程の学生の学びについて検討した。教育プログラムは授業「教職実践演習」2回分とし、第1回はチーム学校と多職種連携の講義等、第2回は異なる職種のグループによる職種紹介・質問会等とした。学生が記述した事前・事後のワークシートの自由記述について、テーマ中心の質的テキスト分析を行い、事前は【専門性の活用】など5つのカテゴリーが生成された。事後は、【専門職の理解】等の3つのメインカテゴリー、「他職種の理解」等の7つのカテゴリー、<教員の役割・特徴>等の5つのサブカテゴリーが生成された。全般的に多職種連携に関して、学生がより豊かに具体的に学んでいること、異職種でのグループディスカッションにより【専門性の追求】につながっていたことが示唆された。２ 看護学士教育の養護教諭養成課程における多職種連携教育の評価について看護学士教育の養護教諭教育課程を履修する学生を対象に、多職種連携教育プログラム(全5回)を実施し、教育効果の測定を行った。研究対象者はA大学養護教諭教育課程4年生8名であり、授業「教職実践演習」において、【1回目】多職種連携教育概要説明・自職種紹介準備、【2回目】多職種紹介（4職種合同授業）、【3回目】事例検討（4職種合同授業）【4回目】スクールソーシャルワーカーとの連携・協働の実際（2職種合同授業）【5回目】多職種連携・協働における職種の役割や資質の内容で実施した。効果測定については、授業参加者全員に、①ワークシート（多職種連携・協働について）、②多職種連携学習状況（UIPLS）の記入、提出を求めた。現在、データ分析中である。