Materials development for junior high school students on the basis of Project-based Learning in a University Teacher Training Course

本研究の目的は、教員養成系大学において中学校教員免許状（外国語）を取得するための必修科目である「中等英語科指導法」を履修している大学生と大学院生を対象に、「プロジェクト学習（PBL）」の手法に基づき，中学生を対象とした英語学習教材とその指導法の開発が，参加者をどのように主体的・協働的な学習者に育成するのかを調査することである。2022（令和4）年度のプロジェクトでは，48名の学部3年生と14名の大学院生が，4人１チームとなりチームが設定した社会的な課題等に基づき、中学生が心を揺さぶられ、英語学習に興味を持つような教材を開発し、学生間でプレゼンテーションと評価（自己と他者）を行った。詳細な「プロジェクト企画書」の作成にも時間をかけた。開発された教材のテーマは「ゴミ問題」や「食料問題」等，今日的な課題であり，かつ英語教科書でも取り扱われており，中学生の普段の学びと合致している教材が多かった。昨年度の実践でも学生たちは指導案の書き方やルーブリック評価表の作成方法，および英語表現のみならず，課題（問い）設定やその解決に向けた調査（外部への取材などを含む）を通して主体的に多くのことを学び、チーム内で協働的に行動できるようになった様であった。しかしながら、今年度も参加者の毎回の「振り返り」を分析すると，上手く協働的に活動できなかったチームもあり，今後の協働的な学びの環境設定に課題が残った。また、今年度も昨年度に引き続きコロナウィルス感染症対策のため，開発した教材と指導法を用いて実際に中学校で実践することが出来なかった。この3年間で3度のプロジェクトを行い，多くのプロジェクトチームからデータを取集することができた。今後は，データの詳細な質的分析を通して，年度の比較を含めた「プロジェクト学習」の効果を検証していく。

本研究の目的は、教員養成系大学において中学校教員免許状（外国語）を取得するための必修科目である「中等英語科指導法」を履修している大学生と大学院生を対象に、「プロジェクト学習（PBL）」の手法に基づき，中学生を対象とした英語学習教材とその指導法の開発が，参加者をどのように主体的・協働的な学習者に育成するのかを調査することである。2022（令和4）年度のプロジェクトでは，48名の学部3年生と14名の大学院生が，4人１チームとなりチームが設定した社会的な課題等に基づき、中学生が心を揺さぶられ、英語学習に興味を持つような教材を開発し、学生間でプレゼンテーションと評価（自己と他者）を行った。詳細な「プロジェクト企画書」の作成にも時間をかけた。開発された教材のテーマは「ゴミ問題」や「食料問題」等，今日的な課題であり，かつ英語教科書でも取り扱われており，中学生の普段の学びと合致している教材が多かった。昨年度の実践でも学生たちは指導案の書き方やルーブリック評価表の作成方法，および英語表現のみならず，課題（問い）設定やその解決に向けた調査（外部への取材などを含む）を通して主体的に多くのことを学び、チーム内で協働的に行動できるようになった様であった。しかしながら、今年度も参加者の毎回の「振り返り」を分析すると，上手く協働的に活動できなかったチームもあり，今後の協働的な学びの環境設定に課題が残った。また、今年度も昨年度に引き続きコロナウィルス感染症対策のため，開発した教材と指導法を用いて実際に中学校で実践することが出来なかった。この3年間で3度のプロジェクトを行い，多くのプロジェクトチームからデータを取集することができた。今後は，データの詳細な質的分析を通して，年度の比較を含めた「プロジェクト学習」の効果を検証していく。