児童の英単語認識に影響を及ぼす要因に関する研究

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本研究は、小学校4～6年生の英単語認識に影響を与える要因を明らかにするものである。本年度は、岐阜県・愛知県の公立小学校各2校に加え、鳥取県の公立小学校1校の協力を得て、計417名を対象に英単語認識に関する「英語クイズ」用いた調査を実施した。クイズでは、中村（2015）の多角的語彙習得モデルを参考に、英単語の認識における「文字」と「音声」ならびに「文字」と「意味」それぞれのつながりを問う設問を作成した。結果として、いずれの設問でも、学年進行とともに正答率が高まる傾向が見られ、小学校での英語学習を通して児童が英単語を認識する力が高まっていくことがわかった。一方で、4年生と5，6年生の間で正答率の差が見られるものや、各学年間で正答率に大きな差が見られる設問も存在した。「果物の名前」や「教科の名前」を扱った「文字」と「音声」のつながりを問う問題では、4 年生の正答率が5～6割程度であるの対し、５・６年生では7～8割の正答率があった。英語学習歴の違いや4年生が英語を「読むこと」「書くこと」の本格的な学習前であることから生じた差であると考えられる。「曜日」や「月」「場所」を表す英単語を扱った「文字」と「意味」のつながりを問う問題では、学年進行とともに正答率が高まるものの、各学年間で正答率は10ポイント程の差が見られた。「文字」と「音声」のつながりを問う問題では、差が見られなかった5年生と6年生の間にも差が見られたことから、「音声」が提示されない設問では、児童が「文字」と「意味」をつなげるために、何らかの負荷がかかったことがわかる。また、その負荷は学習歴が浅い児童ほど大きく影響したと言える。これらのことから、児童が英単語の「文字」と「意味」をつなげる際には、「文字」で表された英単語見て、児童自身がその音声イメージつくり、その後「意味」になげるプロセスを経ているのではないかと予想された。