「個別最適な学び」と「協働的な学び」を実現する読書会型単元学習の開発研究

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本研究の目的は、本や作品をグループで読み、交流する読書会を活動の中心とした「個別最適な学び」と「協働的な学び」の一体的な充実を実現する小学校国語科における「読書会型単元学習」の開発とその授業実践によって「自立した読者」を育むことを目指した「読むこと」の学びの過程の理論化にある。その背景として、①他の読者と読みを交流することによって、読みの更新、発展、 深化が社会構成的になされること(Rosenblatt,1978; Bleich,1995; 田近,2003;山元, 2016;Seymour,2020) 、 ②「読書会」は国語科の読解指導において有効なアプローチであり、自立した読者としての子ども（自分にぴったりくる本を選び、読み味わい、問い直し、読み続ける子）を育成するとともに、「読書会」を充実させていくことが読書指導において重要であると認識されながらも、その実践研究に基づく理論化の蓄積が乏しいことにあることを見出し、これらを解消すべく以下の3点を目的とした。① 教科書所収の文学教材を共通図書とし、関連する課題図書をそれぞれが選び交流する読書会型単元の開発の素地となるテーマの妥当性を検討することとした。② ①をもとに、「個の読み(「個別最適な学び」)」と「集団の読み(「協働的な学び」)」が一体的に充実・発展する実現可能な小学1年生から6年生の授業展開、学習方法としての読書会型単元学習を開発することとした。 ③ ②の実践と4年間の縦断的な検証により、自立した読者へむかう「読むこと」の学びの過程を理論化することにあった。本年度は、特に、①と②における読書会型単元学習の開発の土台となる資料収集として、「障害」「病気」「家族」をテーマに文学的な文章に関する文献研究を行った。