The Home Economics Program of Philosophical Dialogue for Carers' Challenges and Social Education

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本研究の目的はケアラーの課題に照らした哲学対話的家庭科授業プログラムの開発を行い、生涯学習につなげることである。ケアに関する全国成人アンケート調査結果分析より、自分がケアしケアされていると認識している「共生型」、ケアせずケアされてもいないと認識している「孤独孤立型」、ケアされているがケアをしていないと認識している「ケアド単独型」、ケアしているがケアされていないと認識している「ケアラー単独型」の4類型化することができた。「共生型」は他の類型に比べて、今後の社会に向けて自己の能力を最大限に発揮すると同時に支援を幅広く求めていたことが確認された。ゆえに、ケア教育にはケアしケアされていると認識させ、双方の人権尊重と当事者性が重要な視点であることが示唆された。イギリスにおけるヤングケアラー支援の変遷及び研究動向を探った結果、ケア学習プログラムには①ケアしケアされることが人間の営みであるという視点、②ライツベースアプローチの視点、③生きることを考える視点、④自分自身の多様性を認識し多様性を語り合いせめぎ合い認め合う視点、⑤ケアの多義性を考える視点、⑥ケアの倫理、徳の倫理、未来倫理、正義の倫理を編んでセーフティネットにする視点が示唆された。また、東南アジアの人々へのインタビュー調査結果より、発展途上国にもヤングケアラーは存在していることが確認されたが、認知度は低く貧困対策が優先されていることが明らかになった。ケアラーの課題の一つには本人自身がケアラーであることを認識していないことであった。ヤングケアラーと認識していても言い出せない、言っても仕方がないと諦めていることが明らかになっており、ヤングケアラーであることへの気づきを促し、自己理解し、助けを求めるセルフアドボカシースキル育成に向けたプログラムを開発し、同時にセルフアドボカシーを受けとめる環境にしなければならない。