３相の「わかる」で構成する授業づくりプログラムの提案

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本研究は、児童生徒の「確かな学力」を支える「理解」を深めるための授業に求められる３相の「わかる」に注目し、それぞれの「わかる」活動を効果的に配置した授業デザイン（指導案・授業計画の立て方）を考案して、学校現場の教師のための授業づくりの研修プログラムを作成することを目的としている。この３相の「わかる」とは、①「基礎的な知識習得に必要な“判る”」、②「因果関係や仕組みの探究によって到達する“解る”」、③「主体的な知識の活用を生み出す“分る”」である。2022年度の研究では、３相の「わかる」を踏まえた授業の考え方と実例を概説する教員研修を実施し、その効果や課題の整理を行った。今年度はＡ市教育委員会が主催する小中教諭を対象とした①５年経験者教員研修と②臨時講師研修の中で実施した。①は感染防止対策のため双方向型オンライン形式となったが、2021年度に作成したワークシート、チャット、アンケート機能を活用することで、３相の「わかる」の概念の基本的な理解を促す研修が実施可能であることを確認した。②は対面形式で、算数の一部の授業展開を立案する演習課題を含めた研修を実施した。３相の「わかる」の違いを学習者の学習活動の違いとして理解するためには②のような指導案作りの演習課題の必要性が示唆された。今年度の受講者の感想からは、前年度に実施した研修会よりも、３相の「わかる」の理解や、授業実践への導入意欲が高まったことが推察された。一方で、限られた時間内（約２時間程度の研修を１回のみ受講）の研修では不十分であり、継続的に研修を繰り返すことや授業づくりの考え方の理論的な学習と、学校現場での活用を高めるための実践を通した学習を往還するスタイルの研修プログラムを構築する必要性が示された。