Productive Skills in Japanese and English among Children in Bilingual Programs: For the Development of Advanced Global Human Resources

本研究は米国におけるイマージョン教育（カリキュラムの少なくとの半分以上を外国語で教科内容を指導する教育形態）で養成される外国語の「話す」能力を評価することを目的とする。多数派言語話者のみに外国語学習と教科学習を提供するOne-way Immersion（OWI：外国語イマージョン教育）よりも、生徒同士のインプット、アウトプット、インタラクションが多いとされるTwo-way immersion (TWI：多数派言語話者と少数派言語話者をそれぞれ約半分ずつでクラスを構成し、お互いの言語で教科学習を行うバイリンガルプログラム)を研究対象とした。日本語と英語で教科学習を行う米国の公立小学校のTWI（日英語双方向イマージョン・プログラム）に在籍している小学校の「日本語継承語話者」と英語を母語とする「日本語学習者」の話す能力と発音能力を測定した。話す力の測定には、アメリカ外国語教育協議会(ACTFL) の初級者、中級者を対象としたAssessment of Performance toward Proficiency in Languages (AAPPL)に従い、インタビューを実施した。さらに、児童の発音能力を明らかにするために、次の二つの側面から音響分析を行った。英語では音韻的な意味の区別がないが、日本語では区別がある子音の促音と単音の対立の習得、また英語にも日本語にも音韻論的区別がないが、音声的に異なる破裂子音のvoice onset time (VOT)の習得を調べた。さらに、この音響分析の結果については、OWIとTWIとも比較し、どちらの形態のイマージョン教育が音声習得に有利かを検討した。データー収集、測定、分析が既に終了しているので、TWIの話す能力と音声能力（VOT）について論文にまとめる作業が中心となっている。

本研究は米国におけるイマージョン教育（カリキュラムの少なくとの半分以上を外国語で教科内容を指導する教育形態）で養成される外国語の「話す」能力を評価することを目的とする。多数派言語話者のみに外国語学習と教科学習を提供するOne-way Immersion（OWI：外国語イマージョン教育）よりも、生徒同士のインプット、アウトプット、インタラクションが多いとされるTwo-way immersion (TWI：多数派言語話者と少数派言語話者をそれぞれ約半分ずつでクラスを構成し、お互いの言語で教科学習を行うバイリンガルプログラム)を研究対象とした。日本語と英語で教科学習を行う米国の公立小学校のTWI（日英語双方向イマージョン・プログラム）に在籍している小学校の「日本語継承語話者」と英語を母語とする「日本語学習者」の話す能力と発音能力を測定した。話す力の測定には、アメリカ外国語教育協議会(ACTFL) の初級者、中級者を対象としたAssessment of Performance toward Proficiency in Languages (AAPPL)に従い、インタビューを実施した。さらに、児童の発音能力を明らかにするために、次の二つの側面から音響分析を行った。英語では音韻的な意味の区別がないが、日本語では区別がある子音の促音と単音の対立の習得、また英語にも日本語にも音韻論的区別がないが、音声的に異なる破裂子音のvoice onset time (VOT)の習得を調べた。さらに、この音響分析の結果については、OWIとTWIとも比較し、どちらの形態のイマージョン教育が音声習得に有利かを検討した。データー収集、測定、分析が既に終了しているので、TWIの話す能力と音声能力（VOT）について論文にまとめる作業が中心となっている。