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算数協同学習における対話的学びの変容プロセスの質的研究

数学协作学习中互动学习转化过程的定性研究

基本信息

批准号：
19K02780
负责人：
石田淳一
金额：
$ 2万
依托单位：
Tokyo Kasei University
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
财政年份：
2019
资助国家：
日本
起止时间：
2019-04-01 至 2024-03-31
项目状态：
已结题

项目摘要

2022年度は2021年度に引き続き、広島市立山田小学校の4年と5年の算数授業を定期的に観察し、授業データを収集した。また福山市内暁の星小学校の4年の算数授業のデータ収集を行った。いずれも授業全体のデータとともにグループ学習の様子をビデオカメラで記録し、発話記録を作成し、分析のための資料が収集できた。論文作成に関しては至学館大学の鈴木正則教授との共同研究によって、解法探索型グループ学習と解法発表型グループ学習のちがいがグループ学習における相互作用に及ぼす影響を小学校6年の比の応用の問題解決場面を例に分析し、解法探索型グループ学習において「拡張の発話による連鎖」の相互作用によって班員の理解深化が図られる事例を示した（科学教育研究、46(3)2022年）。また小学5年生を対象に小数乗除文章題の立式に数直線図や関係図が与える効果を調べた。その結果、全体的に関係図を選択した児童の立式の成績が優れていた（科学教育研究、46(4)2022年)。小学4年、5年、6年を対象に値上がり問題と値下がり問題を用いて２つの数量の関係と別の２つの数量との関係を割合を用いて比べることができるかどうかを調べた。その結果、成績に学年間の要因は認められず、割合を用いて問題解決することが困難であることが示された（日本数学教育学会誌、104(10)2022）。さらに鈴木教授とグループトークと全体交流の往還によるグループ方略を取り入れた算数授業の効果の研究や2グループが合体したチーム学習における問題解決の様相を発話分析から解明する研究を進めている。

2022 academic year と 2021 academic year に introduction 続続に, Hiroshima City Yamada Elementary school <s:1> 4-year と 5-year <s:1> arithmetic teaching を regular に観 inspection た, teaching デタをタをタを publication た. Youdaoplaceholder0 Fukuyama city 暁 <s:1> Hoshi Elementary school <s:1> 4-year <s:1> arithmetic teaching <s:1> デデタタ publishing house を bank った. いずれも fill all のデータとともにグループ learning の others child をビデオカメラで record し, 発を made し, analysis のための data が収 set できた. Paper made に masato しては to XueGuan university professor の suzuki regular との joint research によって, solution to explore グループ learning と solution 発 phenotype グループ learning のちがいがグループ learning におけるに interaction and ぼす influence をの primary school six years than の応しに with の problem solving scene を example analysis, solution exploration type グループ learning において "Company の発 words による chain" の interaction によって audit の understanding deepening が図られる examples を shown した (science education research, 46 (3) 2022). Born five years をまた elementary school like に seaborne decimal 乗 article topic の vertical に number linear 図や masato is 図が and える unseen fruit を adjustable べた. その results, all に masato is 図を sentaku した where child の vertical の grades が optimal れていた (science education research, 46 (4) 2022). Primary school 4 years, 5 years, 6 years を like に seaborne nt on がり problem under と numerical がり problem をいて 2 つの number の masato is と don't の 2 つの number との masato is を cut close を with いて than べることができるかどうかを adjustable べた. その result, achievement に school year はの will recognize められず, cut を with いて problem solving することが difficult であることが shown された (Japanese mathematics education society, 104 (10) 2022). さらに suzuki professor とグループトークと all communication の set によるグループ strategy を take りれた arithmetic lesson の unseen fruit のや 2 グループが fit したチーム learning における problem solving の others in phase を発 words analysis から interpret すをる research into めている.