Die Auswirkungen zentraler Lernstandserhebungen auf die professionelle Arbeit von Lehrern und die Organisation von Schulen

中央学习评估对教师专业工作和学校组织的影响

• 批准号: 35305768
• 负责人: Professor Dr. Harm Kuper
• 金额: --
• 依托单位: Arbeitsbereich Weiterbildung und Bildungsmanagement
• 依托单位国家: 德国
• 项目类别: Research Grants
• 财政年份: 2006
• 资助国家: 德国
• 起止时间: 2005-12-31 至 2010-12-31
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://gepris.dfg.de/gepris/projekt/35305768?language=en
• 关键词: Die; Auswirkungen; zentraler; Lernstandserhebungen; auf

Mit der Einführung zentraler Lernstandserhebungen wird derzeit in den Ländern der Bundesrepublik Deutschland ein Instrument zur outputorientierten Steuerung in Schulen zum Zweck sowohl der Leistungsbeurteilung als auch der Leistungsförderung etabliert. Aktuelle Befunde aus Studien zur innerschulischen Nutzung von Lernstandserhebungen deuten darauf hin, dass bislang Verwendungsformen dominieren, die sich auf die standardisierte Leistungsbeurteilung beziehen und weniger auf die Leistungsförderung. Dies differenzierend und bestätigend zeigen sich bei den in der Vorgängerstudie (KU 1357/4-1) dokumentierten Nutzungspraktiken nur schwache Bezugnahmen auf die Prozessqualitäten des Unterrichts sowie Unsicherheiten bei der Ursachenanalyse und Ableitung von Maßnahmen. Als Desideratum der weiteren Untersuchung schließt sich hieran die Frage an, inwiefern sich die innerschulische Verarbeitung von Lernstandserhebungen verändert, wenn sie mit Verfahren der prozessbezogenen Unterrichtsevaluation verbunden und in schulische Qualitätsentwicklung wie z.B. Schulinspektion und Schulprogrammarbeit eingebunden wird. In dem beantragten Projekt sollen schulbasierte qualitative Fallstudien hierzu durchgeführt werden, um entsprechende professions- und organisationsbezogene Auswirkungen zu analysieren. Die Ergebnisse der Studie leisten so einen Beitrag zur Diskussion um Schul- und Professionsentwicklung, indem sie Grenzen und Perspektiven outputorientierter Steuerung in Schulen aufzeigen können.

Mit der Einführung zentraler Lernstandserhebungen wird derzeit in den Ländern der Bundesrecherk Deutschland ein Instrument zur outputorientierten Steuerung in Schulen zum Zweck sowohl der Leistungsbeurteilung als auch der Leistungsförderung etabliert. Aktuelle Befunde aus pouchen zur innerschulischen Nutzung von Lernstandserhebungen deuten darauf hin，dass bislang Verwendungsformen dominieren，die sich auf die pouchsierte Leistungsbeurteilung beziehen and weniger auf die Leistungsförderung.在Vorgängerstudie（KU 1357/4-1）中，不同的和最好的方法是将Nutzungspraktiken努尔schwache Bezugnahmen auf die Prozessqualitäten des Unterrichts sowie Unsicherheiten bei der Ursachenanalysis und Ableitung von Maßnahmen。Als Desideratum der weiteren Untersuchung schließt sich historic die Frage and inwiefern sich die innerschulische Verarbeitung von Lernstandserhebungen verändert，wenn sie mit Verfahren der prozessbezogenen Unterrichtsevaluation verbunden and in schulische Qualitätsentwicklung wie z.B.学校的语言和课程是一个共同点。在这个项目中，我们将通过韦尔登的研究，对专业和组织进行分析。学习的结果是一个学习和学习的过程，在学习过程中，他们的学习和学习的前景是一致的。