３Ｄプリンタによるものづくり教育を意識した教材開発研修カリキュラムの開発

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本研究で立てた３つの仮説に対する今年度の研究実績は以下の通りである。仮説１（学校現場において即時性と個別性が必要な教材の制作場面が多数存在する）については、2018～2021年度の免許更新講習で収集した教材や利用場面に加えて、2022年度は授業や卒業研究での学生の作成事例の収集、小学生向けのプログラミング教育での「ものづくり教育」の一環としての適用事例の検討を行った。教員への3Dプリンタの貸し出しによる情報収集はできておらず、実践報告等の文献収集にとどまっている。仮説２（上記に類する教材の最低限の発想法と制作技能は、１日程度の研修で十分習得可能である）については、研修用テキストの教材例を追加するとともに、最初の１時間で制作する題材の工夫などの改善を行い、大学生への授業(1.5時間）において実践した。なお、３Dモデルの制作では、コンピュータ・ディスプレイを見ながらの立体造形は、奥行きの把握が難しいため、VRによる直感的な制作の可能性の検討も行っているが、VR操作を習得したうえでのモデル制作の課題は多い。仮説３（開発した研修カリキュラムは児童・生徒の「ものづくり」教育に応用可能である）については、2021年度も鳴門教育大学主催のジュニアドクター・発掘養成講座の実施結果の分析をしているところである。また、カリキュラムの公開や制作物の共有については、整理を進めているものの、公開するまでには至っていない。