インフォームド・アセスメントに基づく評価基準提示の効果：日本語要約課題を中心に

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本年度の成果としては大きく３つある。１つ目は、日本人大学生の日本語要約課題を対象として、学習者が適切と認識しているパフォーマンスと実際のパフォーマンスの関係性に関する研究論文を執筆したことである。この研究はアジア言語テスト学会にて発表した内容である。認知的な発達が一定水準に達していると考えられる大学生であっても、自身が適切だと認識しているパフォーマンスと自身のパフォーマンスの間には相関がなかった。従って、学習者に英文を日本語要約させる場合には、ルーブリックなどの評価基準を提示することによって、当該課題で求められるパフォーマンスの正しい認識を促す必要性があることが明らかとなった。このことは、本研究課題の核であるインフォームド・アセスメントの重要性を支持するものである。２つ目は、要約課題における使用言語がパフォーマンスに与える影響について、実験結果の考察を進めたことである。日本人大学生を対象として、(a) L1読解およびL1要約、(b) L2読解およびL1要約、そして(c) L2読解およびL2要約 の３条件における要約課題のパフォーマンスの質および関連性に関する実験データの再分析を行った。再分析結果については2023年度に国際学会での口頭発表および国内学会誌への論文投稿を計画している。３つ目は、本研究課題と関連する言語テストに関する研究を遂行したことである。研究成果を日本の英語教育への応用することを見据え、文科省の学習指導要領および国立教育政策研究所の評価に関する参考資料と英語教育研究の関連性などを整理してまとめた。