授業実践の記録・分析・解釈に着目した授業研究方法論に関する研究

本年度の研究の成果は、次の三点に集約できる。第一に、ドイツの授業研究における「承認」概念の意義を検討できたことである。特に、批判的社会理論の系譜にある承認概念を教育と結びつけようとするストヤノフ（K. Stojanov）の論考を取り上げながら、承認の教育学的な可能性について検討し、承認概念から、授業や学校教育のあり方をいかに構想することができるのかを検討した。この検討から、承認が教育実践の構成原理となりうるとともに、他者の存在を認めるという点にあるだけではなく、発達や成長の可能性を認める点に、承認の教育学的な可能性があることを示した。第二に、承認概念から、日本の授業研究のあり方をいかに捉えることができるのかを検討できたことである。特に学習集団による授業づくりの理論と実践に焦点化しながら、学習集団が目指してきた社会批判のかたちとその具体化の方法を検討したうえで、承認概念に教育における社会批判を更新できる可能性があるのかを検討した。その検討によって、教育実践における承認は人間形成的な意義を持つだけではなく、社会批判へと開かれるものである可能性が示唆された。第三に、上記の研究成果を学会発表と学術論文、さらには図書を通して公表できたことである。次年度には、本年度までの研究を継続させていきながら、日本の授業研究における授業記録の役割の検討、さらには授業記録のアーカイブ化を進めていくこと予定である。

本年度の研究の成果は、次の三点に集約できる。第一に、ドイツの授業研究における「承認」概念の意義を検討できたことである。特に、批判的社会理論の系譜にある承認概念を教育と結びつけようとするストヤノフ（K. Stojanov）の論考を取り上げながら、承認の教育学的な可能性について検討し、承認概念から、授業や学校教育のあり方をいかに構想することができるのかを検討した。この検討から、承認が教育実践の構成原理となりうるとともに、他者の存在を認めるという点にあるだけではなく、発達や成長の可能性を認める点に、承認の教育学的な可能性があることを示した。第二に、承認概念から、日本の授業研究のあり方をいかに捉えることができるのかを検討できたことである。特に学習集団による授業づくりの理論と実践に焦点化しながら、学習集団が目指してきた社会批判のかたちとその具体化の方法を検討したうえで、承認概念に教育における社会批判を更新できる可能性があるのかを検討した。その検討によって、教育実践における承認は人間形成的な意義を持つだけではなく、社会批判へと開かれるものである可能性が示唆された。第三に、上記の研究成果を学会発表と学術論文、さらには図書を通して公表できたことである。次年度には、本年度までの研究を継続させていきながら、日本の授業研究における授業記録の役割の検討、さらには授業記録のアーカイブ化を進めていくこと予定である。