Research on classroom culture that fosters co-agency through dialogue in mathematics learning

本研究の目的は，すべての子どもが対話によって数学学習をつくり上げる学級文化の要素の同定とその育成方法，そして学級文化に着目したCo-agency育成への提言である。2022年度は，小学校1年、小学校4年、中学校1年の算数・数学学習に週1回参加して関与観察を行った。その結果はエピソード記述にまとめた。エピソード記述は、現象学の理念を背景にした研究方法である。これらのエピソード記述の複数のデータから、学級文化の形成やその説明に特徴的なエピソードを論文化し、日本数学教育学会第55回秋期研究大会にて発表した。しかし、現象学的手法についての説明が不十分であったため、研究手法についての理解が得られなかった。また、年度当初の学級文化の様相と年度末の学級文化の様相の差異は、アンケート調査によってデータ収集を行った。そのデータは現在分析中であるが、データ分析の結果、学級文化の変化が明らかにできると思われる。算数・数学学習の深化に学級文化や子どもの情動がどのように寄与するのかについての理論的考察を行った。身体化認知と算数・数学学習との関連についての理論研究をもとに、香川県・岡山県内算数・数学教師で組織する研究会「授業デザイン研究会」で複数回にわたって議論を行いその成果の一端を論文化した。論文は日本科学教育学会第46回年会にて発表した。その結果、身体化認知の知見が算数・数学学習に寄与することは同意が得られつつあるが、理論的一貫性の面でまだ問題点が認められた。情動と理解深化のつながりの論理的一貫性に不明瞭な部分があるためである。この論理的一貫性をより明確にしていく必要がある。

本研究の目的は，すべての子どもが対話によって数学学習をつくり上げる学級文化の要素の同定とその育成方法，そして学級文化に着目したCo-agency育成への提言である。2022年度は，小学校1年、小学校4年、中学校1年の算数・数学学習に週1回参加して関与観察を行った。その結果はエピソード記述にまとめた。エピソード記述は、現象学の理念を背景にした研究方法である。これらのエピソード記述の複数のデータから、学級文化の形成やその説明に特徴的なエピソードを論文化し、日本数学教育学会第55回秋期研究大会にて発表した。しかし、現象学的手法についての説明が不十分であったため、研究手法についての理解が得られなかった。また、年度当初の学級文化の様相と年度末の学級文化の様相の差異は、アンケート調査によってデータ収集を行った。そのデータは現在分析中であるが、データ分析の結果、学級文化の変化が明らかにできると思われる。算数・数学学習の深化に学級文化や子どもの情動がどのように寄与するのかについての理論的考察を行った。身体化認知と算数・数学学習との関連についての理論研究をもとに、香川県・岡山県内算数・数学教師で組織する研究会「授業デザイン研究会」で複数回にわたって議論を行いその成果の一端を論文化した。論文は日本科学教育学会第46回年会にて発表した。その結果、身体化認知の知見が算数・数学学習に寄与することは同意が得られつつあるが、理論的一貫性の面でまだ問題点が認められた。情動と理解深化のつながりの論理的一貫性に不明瞭な部分があるためである。この論理的一貫性をより明確にしていく必要がある。