权益分类	功能权益	普通用户	{{item.name}}会员
{{category.name}}	{{benefitItem.name}}

幼小の学びの連続性を支える手立てとしての、エピソード記述の活用に関する研究

使用情景描述作为支持幼儿园和小学学习连续性的手段的研究

基本信息

批准号：
21K13569
负责人：
安藤哲也
金额：
$ 1.75万
依托单位：
Gunma University
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for Early-Career Scientists
财政年份：
2021
资助国家：
日本
起止时间：
2021-04-01 至 2025-03-31
项目状态：
未结题

来源：
https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-21K13569/
关键词：
エピソード記述幼小連携学びの連続性幼小接続

项目摘要

本研究の目的は，保育者と小学校教師による「エピソード記述」の共有を，幼児期の教育での学びを理解し，小学校での学習指導に生かす手立てとすることである。研究の２年目は，「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」を視点に保育者(令和３年度の５歳児担任)によって描かれたエピソード記述をたたき台とし，一人一人の子供が幼児期の教育で得た経験知を，小学校教師（令和４年度の第１学年担任）がより具体的に理解できるエピソード記述とはどのようなものか，また，どの時期に，頻度や方法を含めてどのように共有することが有効かについて，当該の保育者及び小学校教師と共に検討した。エピソード記述を共有した小学校教師（令和４年度の第１学年担任）への聞き取りの結果，主に，a.保育者のかかわり方を理解し，参考にできること，b.自身の見取り方や指導の仕方を省察する手掛かりになること，の２点からエピソード記述の有用性を感じていることが明らかになった。前年度の研究において，エピソード記述を描く際には，少なくとも，①保育者による環境の構成，②子供の姿（言動，様子），③保育者の思いや具体的なかかわり，環境の再構成，④保育者のかかわりや環境の再構成に対する子供の反応，などを記述することが必要であることを明らかにした。エピソード記述を共有した小学校教師によれば，書式，分量について問題はないが，背景は独立して書かれていると読みやすいとのことだった。そこで，小学校教師の意見を基にした保育者(令和３年度の５歳児担任)との反省的検討により，エピソード(事例)に関する説明として，①エピソード記述の中に入れ込めなかった保育者の意図を解説すること，②背景については対象の子どもの育ちが時系列で理解できるように描くこと，の２点を加えることが重要であることを明らかにした。

The purpose of this study is to share the knowledge and understanding of "information description" between conservationists and primary school teachers, and to provide guidance to students in primary schools. 2 years of research,"the end of infancy," the point of view of the conservator (5 years old) A child is a primary school teacher.(1st academic year of the 4th year of Ling He). Specific understanding, description, time, frequency, method, common knowledge, discussion between conservators and primary school teachers. The main purpose of this paper is to describe the results of the study of primary school teachers (serving in the first academic year of the fourth year), mainly, a. the understanding of the conservator, reference, b. the observation of the teacher, and the examination of the teacher. In the previous year's research, the author described the environmental composition of the conservator, the behavior of the child, the specific thinking of the conservator, the reconstruction of the environment, and the necessary description of the child. The author of this book is a teacher of elementary school, and the author of this book is a teacher of elementary school. Primary school teachers 'opinions are based on conservationists.(5-year-old post in the third year) and reflection of the discussion,(case) related to the explanation, ①