高等学校体育のサッカー単元における戦術学習の動画教材と評価方法の開発

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本研究の目的は、高等学校体育のサッカー戦術技能を向上させる動画教材を作成し、学習配列を解明するとともに、戦術技能評価の規準を作成することであった。サッカーの指導書及び専門家、保健体育科教員の意見を集約し、戦術の機能と階層関係に基づいた学習内容及び評価規準を作成した。戦術の機能とは攻撃においてギャップを作る、ギャップを取る、守備において相手をブロックする、カバーするなど、個々の具体的な動きを示したものである。生徒にはこれらの機能を「役割」と表現して指導した。階層関係とは、一人戦術、二人戦術、三人戦術と、人数が増えるごとに役割が増えていくことであり、役割を一つずつ習得すれば集団戦術が形成されるという考え方である。学習内容を視覚的に示すための動画を本校サッカー部の生徒に協力を依頼して撮影し、ギャップの場所やパスコース、説明の字幕などを画面上に表示するよう編集した。動画教材は、一人攻撃戦術、二人攻撃戦術、三人攻撃戦術、一人守備戦術、二人守備戦術、三人守備戦術を作成した。高校2年生の男子生徒(n=160)を対象にして、攻撃戦術から学習する生徒と守備学習から学習する生徒に分けて、動画教材を用いたサッカー単元(全14回)を実施した。単元後に行った動画教材の良し悪しを評価する質問紙調査の結果、「戦術の階層関係を理解した」と回答した生徒が90.0%、「戦術の役割を理解した」と回答した生徒が97.5%、「動画教材が分かりやすかった」と回答した生徒が91.3%であった。攻撃戦術と守備戦術、および個人戦術と集団戦術のどちらを先に学習すればよいかという学習配列については、単元の始め、中盤、終わりに撮影した試合映像から戦術的パフォーマンスを計量し、現在分析中である。評価基準の分析は次年度の研究課題として継続する。本研究成果は戦術学習の指導と評価を一体化させ、授業改善に寄与する。