高等学校体育のサッカー単元における戦術学習の動画教材と評価方法の開発

高中体育足球单元战术学习视频教材及评价方法的开发

• 批准号: 16H00136
• 负责人: 徐 広孝
• 金额: $ 0.34万
• 依托单位: University of Tsukuba
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Encouragement of Scientists
• 财政年份: 2016
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2016 至 无数据
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-16H00136/
• 关键词: 体育; サッカー; 動画教材

本研究の目的は、高等学校体育のサッカー戦術技能を向上させる動画教材を作成し、学習配列を解明するとともに、戦術技能評価の規準を作成することであった。サッカーの指導書及び専門家、保健体育科教員の意見を集約し、戦術の機能と階層関係に基づいた学習内容及び評価規準を作成した。戦術の機能とは攻撃においてギャップを作る、ギャップを取る、守備において相手をブロックする、カバーするなど、個々の具体的な動きを示したものである。生徒にはこれらの機能を「役割」と表現して指導した。階層関係とは、一人戦術、二人戦術、三人戦術と、人数が増えるごとに役割が増えていくことであり、役割を一つずつ習得すれば集団戦術が形成されるという考え方である。学習内容を視覚的に示すための動画を本校サッカー部の生徒に協力を依頼して撮影し、ギャップの場所やパスコース、説明の字幕などを画面上に表示するよう編集した。動画教材は、一人攻撃戦術、二人攻撃戦術、三人攻撃戦術、一人守備戦術、二人守備戦術、三人守備戦術を作成した。高校2年生の男子生徒(n=160)を対象にして、攻撃戦術から学習する生徒と守備学習から学習する生徒に分けて、動画教材を用いたサッカー単元(全14回)を実施した。単元後に行った動画教材の良し悪しを評価する質問紙調査の結果、「戦術の階層関係を理解した」と回答した生徒が90.0%、「戦術の役割を理解した」と回答した生徒が97.5%、「動画教材が分かりやすかった」と回答した生徒が91.3%であった。攻撃戦術と守備戦術、および個人戦術と集団戦術のどちらを先に学習すればよいかという学習配列については、単元の始め、中盤、終わりに撮影した試合映像から戦術的パフォーマンスを計量し、現在分析中である。評価基準の分析は次年度の研究課題として継続する。本研究成果は戦術学習の指導と評価を一体化させ、授業改善に寄与する。

The purpose of this study is to create an animated teaching material for high school physical education skills skills.し、Learning arrangement を Explain するとともに、War skills evaluation 価のstandard を Make することであった. This manual is based on the opinions and opinions of professional families and teachers of the health and physical education department, the function of the art, and the class relationship. It is based on the learning content and the evaluation criteria. The functions of the art of war are: attack, attack, attack, defense, and defense. Hand をブロックする, カバーするなど, individual 々のspecific なmoving きをshow したものである. The function of the student is the "service cut" and the performance is the guidance. Class relations, one-person fighting skills, two-person fighting skills, three-person fighting skills, and number of people.くことであり, 俒 Cut 一つずつlearned すれば集団戦Jutsuがformed されるというKaoえ方である. Learning content: Animation of the video and animation of the school’s department , ギャップの Place やパスコース, explanation subtitles などを on the screen に indicates するよう compiled した. Animated teaching material, one-person attacking gunjutsu, two-person attacking gunjutsu, three-person attacking gunjutsu, one-person defensive gunjutsu, two-person defensive guntechnique, and three-person defensive artillery. Second-year high school male apprentices (n=160), を対肖にして, 撃戦法から学する生 apprentices, and defense studies Learn the lessons of the students and learn from them, and use the animation teaching materials as a guide (14 chapters in total). The results of the questionnaire survey on the anime textbook of 単元后に行っの好し悪しを Commentary 価する Question Paper, "戦法のclass relations をUnderstanding した"とanswers した生生が 90.0%, 「戦法のservice cutをUnderstandingした」とanswerした生生が97.5%,「Animation teaching materialが分かりやすかった」とanswerした生生が91.3%であった. Offensive warfare, defensive warfare, individual warfare, and collective warfareは, 単元の初め, 中盘, finals わりに影视した开码から戦法的パフォーマンスをmeasurementし, である is being analyzed now. The analysis of the evaluation criteria is a research topic for the next year. The results of this research are intended to contribute to the integration of guidance and evaluation of skills learning and the improvement of teaching.