学校全体で取り組むピア・メディエーション(3)―子ども同士の関わりに着目して―

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本研究では, 小学5年生と6年生の子どもに対してピア・メディエーションの導入を行い、対立場面への介入行動の実際を観察することを目的とした。また、かかわりを促進する取り組みとしてPPR(Positive Peer Reporting)を導入し、友人とのかかわりの増加が対立場面への介入行動に及ぼす影響を検討することを目的とした。これらの目的を達成するために, 本研究ではおおむね以下のような手続きをとった。1) 日本の学校視察と学会での研究者との交流, 2) 研究会の開催による実践と研究の交流, 3) 授業プログラムの実践, 5) 観察データの収集と評価, 6) 実践プログラムの改善と研究成果の報告。ピア・メディエーションとPPRの授業プログラムによって、友人とのかかわりを促進させることで、対立場面への介入行動が増加することが明らかとなった。その要因として、介入行動をとった友人との関係を分析すると、PPRの記入枚数の多い友人、つまり親密度の高い友人への介入が多いことが明らかとなった。また、ピア・メディエーションのみを導入した研究(松山, 2017)と比較すると、PPRを導入することで対立場面への介入行動が増加していることが明らかとなった。以上より、対立場面への介入行動を増加させるためには、ピア・メディエーションとともに仲間相互のかかわりを促進させるPPRを同時に取り組むことが有効であることが明らかとなった。この結果は、対立場面への介入行動が自己犠牲やコストを伴うことから、親しい関係となることで、介入行動が行われやすい心理となるものと考えられる。今後は、対立場面への介入行動に及ぼす自己犠牲とコストを分析し、それに対する教育的支援の在り方を検討していきたい。