品詞情報を付与した学習者コーパスの構築と語彙連鎖分析を活用した発展的語彙学習

平成14年以降構築してきた学習者コーパス(中学1年〜高校1年の英作文)に品詞情報を付与する作業を実施した。品詞情報を付与したコーパス(=タグ付与コーパス)データを活用し次の観点で分析を実施した。1.各学年の学習者コーパスの総語数における異なり語数の変化分析を実施した。学年を追って異なり語数の使用が増えている。また、使用されている語彙の質の変化についても各学年に特徴がみられる。2.タグ付与コーパスの利点を活かし、名詞・動詞・形容詞・副詞・前置詞の品詞ごとに、各学年における頻度語彙リストを作成し比較分析を実施した。これまで頻度順語彙リストを作成する際、すべての品詞を含めて分析を実施してきていたが、タグ付与データを活用して各品詞別頻度順語彙リストを作成することにより、各学年における、各品詞の高頻度語語彙、低頻度語彙について把握することができた。3.2語連鎖、3語連鎖の比較分析を実施した。タグ付与コーパスを利用することにより、語彙連鎖の抽出をすることができた。各学年とも共通に多く使用が見られる語彙連鎖の表現と学年を追うに従ってみられる第2言語を習得していく際にみられる発展的な語彙連鎖の使用が見られた。4.タグ付与コーパスを活用して、主要文法項目・構文の発達分析を試みた。分析対象として考えた文法項目と構文は、受動態、現在完了、過去分詞の後置修飾、過去完了形とした。学年を追って、他の文型とともに使用が見られるなどの発展的な使用例が見られた。この研究結果を通して、これまで学習者の言語習得を感覚的に把握してきた段階から、タグ付与学習者コーパスの構築、分析を通して学習者の語彙及び文型の習得変化過程について詳細に把握し実証研究ができたことは意義深いと考える。この研究結果を活用して新しい視点での教材も作成しており、今後はタグ付与学習者コーパスを教育的に利用し日々の授業実践を積み重ねていく。

平成14年以降構築してきた学習者コーパス(中学1年〜高校1年の英作文)に品詞情報を付与する作業を実施した。品詞情報を付与したコーパス(=タグ付与コーパス)データを活用し次の観点で分析を実施した。1.各学年の学習者コーパスの総語数における異なり語数の変化分析を実施した。学年を追って異なり語数の使用が増えている。また、使用されている語彙の質の変化についても各学年に特徴がみられる。2.タグ付与コーパスの利点を活かし、名詞・動詞・形容詞・副詞・前置詞の品詞ごとに、各学年における頻度語彙リストを作成し比較分析を実施した。これまで頻度順語彙リストを作成する際、すべての品詞を含めて分析を実施してきていたが、タグ付与データを活用して各品詞別頻度順語彙リストを作成することにより、各学年における、各品詞の高頻度語語彙、低頻度語彙について把握することができた。3.2語連鎖、3語連鎖の比較分析を実施した。タグ付与コーパスを利用することにより、語彙連鎖の抽出をすることができた。各学年とも共通に多く使用が見られる語彙連鎖の表現と学年を追うに従ってみられる第2言語を習得していく際にみられる発展的な語彙連鎖の使用が見られた。4.タグ付与コーパスを活用して、主要文法項目・構文の発達分析を試みた。分析対象として考えた文法項目と構文は、受動態、現在完了、過去分詞の後置修飾、過去完了形とした。学年を追って、他の文型とともに使用が見られるなどの発展的な使用例が見られた。この研究結果を通して、これまで学習者の言語習得を感覚的に把握してきた段階から、タグ付与学習者コーパスの構築、分析を通して学習者の語彙及び文型の習得変化過程について詳細に把握し実証研究ができたことは意義深いと考える。この研究結果を活用して新しい視点での教材も作成しており、今後はタグ付与学習者コーパスを教育的に利用し日々の授業実践を積み重ねていく。