日常用語と科学用語の混同による概念獲得の阻害要因の究明と実践的解決策の開発

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本研究の目的は,「日常用語と科学用語の混同の原因の具体例を用いて,科学概念を正しく獲得するための教授方法を開発すること」である.これまでの,岩石・鉱物の授業実践から,知識面での理解と本質面での理解との間に乖離が見られることがわかった.この乖離の原因を解消する有効な手立てとして,科学用語の混同の原因の具体例を用いた教授方法の開発が必要であると考えられる.本研究では,岩石と鉱物の用語の構造理解と,物質の構造理解との混同に焦点を当て,その混同を解消する学習方法を開発し,効果の検証を行った.特に,中学3年生を対象に,岩石と鉱物を混同している生徒に対して,補習学習を行った.補習前後における学習者個々の概念理解の変遷を追跡するとともに,補習的な学習の効果を検証した.調査に当たっては,コンセプトマップ調査および岩石名調査を行い,個人の理解の変遷を追跡調査するとともに,混同を解消するためのワークシートを新たに開発した.その結果,中学1年生時での授業の工夫に関連付けて,中学3年生時における補習学習を行うことが用語の混同を解消するのに効果的であることがわかった.今回行った補習的な学習における学習効果は,物質構造と用語構造の混同人数の減少から確かめることができる.特に,岩石・鉱物を混同していた生徒の減少は本補習的学習の目的を達成したと考えられる.補習後も混同が続く生徒へは個別対応が可能であると考えられる.個人の概念理解の変遷の追跡の結果,物質構造と用語構造の混同から確実な理解への移動が多数見られた.この結果からも,補習的な学習効果があったと考えられる.しかし,岩石・鉱物を本来きちんと理解していたはずの学習者の一部が,補習後に用語の混同をおこしていることも分かった.個人の概念理解の変遷の追跡の結果から,補習後に混同が続いていたのではなく,新たに混同してしまう学習者がいることが分かった.なお,本研究成果は2007年度理科教育学会近畿支部大会(和歌山)において報告を行った.