観点別評価に用いる評価問題の客観性・信頼性を高めるための手法の開発

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観点別評価をより重視する現行の評価方法では、観点別に評価を行いその総括として評定がある。つまり、客観的で信頼性のある評定を行うためには、そのもととなる観点別評価の客観性や信頼性が求められる。本研究の目的は、客観性・信頼性のある評価問題等を作成するために、様々な教師の考え方を的確に捉えるための調査手法、及び、調査結果を数値化して定量的に実態を把握する方法を開発することである。本研究に先立って、拙稿において600余名の数学教師にアンケートを実施し、観点別評価を行う際に活用できる評価問題一覧表の作成を行ってきた。しかし、他者に与えられた評価問題一覧表ではなく、教師自らが評価問題や評価方法を作り上げていくことが重要である。そのための手法として複数の教師間で議論を通して作り上げていくことがある。その際には意見の食い違いが課題となるが、各教師の評価観の一致点や相違点を事前に把握しておくことはその後の協議において有益である。しかし、教師間の協議の中では意見の食い違いが生じることは明らかになっているが、その「違い」がどの部分(どの観点)で、さらにはどの程度食い違うのかを定量的に捉えることは難しかった。そこで、「違い」を数値化する方法を定義し、これをCT値と名付けた。これを用いて、例えば、二つのグループ間の考え方の「違い」の度合いがCT値で定量的に表現でき、教師間の評価問題作成のための協議の際に今までよりポイントを絞って整理しやすくなった。さらに、CT値は教師個人や教師グループが独自の評価問題一覧表を作成するための協議や問題評価に活用することが有用であるため、本研究の目的である観点別評価の客観性・信頼性を高めることができた。