震災復興ボランティア活動を介した発達障害学生の社会参加支援プログラムの構築

通过地震灾后恢复志愿者活动，构建发育障碍学生社会参与支持计划

• 批准号: 25911020
• 负责人: 澤田 明子
• 金额: $ 0.32万
• 依托单位: Iwaki Meisei University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Encouragement of Scientists
• 财政年份: 2013
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2013-04-01 至 2014-03-31
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-25911020/
• 关键词: 発達障害; 社会参加支援; 特性理解

本研究の目的は、発達障害を含む社会性に困難な背景をもつ大学生の、社会参加を支援するプログラムを開発することにある。プログラムは学生相談室とボランティアセンターが共同で計画し、①個別相談、②SSTを基本としたグループワーク、③ボランティア活動の3つをコンテンツとして、10ヶ月間にわたって行われた。登録者数は26名で、グループワーク(全11回)の延べ参加者数は72名、ボランティア参加に至ったのは2名であった。アセスメントで明らかになったのは、精神疾患や不登校、家族関係のこじれなど、様々な問題を重層的に抱え、自己像の傷つきが著しい、「二次障害」が前景化した学生が登録者の過半数を占めることだった。そこでまずプログラムの軸を、社会場面にエントリーするための基盤強化に置いた。とくにグループワークは、参加の持続を最優先にし、特性に起因する問題や困難には段階的にアプローチする心理的安全性の高いグループの創出に配慮した。具体的には①ブレインストーミング法に基づく批判的意見の禁止、参加者全員の発言機会の保証、②小グループ化(1グループ2～3名)の徹底、③各小グループにファシリテーター配置、④脆弱性の共有、といった取り組みである。なお④は、発達特性に由来する困難感のチェックシートを記入後、ファシリテーターが「私たち皆、苦手なことはありますよね」と、問題や困難を「私たち」のストーリーとして、グループで共有するよう積極的に働きかけるものである。個別相談で自己像に言及するとき、過度に自罰的、他罰的な表現となる学生も、このグループ構造においては「自分もこれが苦手で…」と、シートを使って冷静かつ自発的に、苦手さや困難感を言語化することが出来ていた。このワーク後も継続的に個別相談を利用した学生のうち2名がボランティア活動にエントリーしたほか、自己の特性に合わせた活動の選択に前向きな姿勢を示していた。

Purpose の this study は, 発 handicap of を containing む social に difficult な background を も の つ college students, social attend を support す る プ ロ グ ラ ム を open 発 す る こ と に あ る. プ ロ グ ラ ム は students meeting room と ボ ラ ン テ ィ ア セ ン タ ー が common で plan し, (1) the individual meeting, (2) the SST を basic と し た グ ル ー プ ワ ー ク, (3) ボ ラ ン テ ィ の ア activity 3 つ を コ ン テ ン ツ と し ヶ て, 10 months に わ た っ て line わ れ た. Number of entries in は 26 で, グ ル ー プ ワ ー ク (11) back all の delay べ 72, the number of participants は ボ ラ ン テ ィ ア attend に to っ た の は 2 で あ っ た. ア セ ス メ ン ト で Ming ら か に な っ た の は や not boarding school, mental illness, family masato の こ じ れ な ど, others 々 な problem を heavy layer に え, like の injury つ き が the し い, "second handicap" が foregrounding し た students が login accounts for over half の を め る こ と だ っ た. Youdaoplaceholder0 でまずプログラム でまずプログラム the を axis, social scene にエ にエ トリ するため するため するため するため するため <s:1> base plate strengthening に is set to に た. と く に グ ル ー プ ワ ー ク は, attend の 続 を top priority に し cause, characteristic に す る problem や difficult に は Duan Jie of に ア プ ロ ー チ す る psychological security の high い グ ル ー プ の hit に matchs about し た. Specific に は (1) ブ レ イ ン ス ト ー ミ ン グ subgrade に づ く critical comments の ban, participants full の 発 speech opportunity の guarantee, (2) small グ ル ー プ change (1 グ ル ー プ 2 ~ 3) の thoroughly, (3) the small グ ル ー プ に フ ァ シ リ テ ー タ ー configuration, (4) vulnerability の mutual, と い っ た group take り み で あ る. な お colonic は 発 da features に origin す る difficult feeling の チ ェ ッ ク シ ー ト を writes down after, フ ァ シ リ テ ー タ ー が "private た ち all, bitter hand な こ と は あ り ま す よ ね" と, difficulty problem や を "private た ち" の ス ト ー リ ー と し て, グ ル ー プ で mutual す る よ う positive に 働 き か け る も の で あ る. Talk to individual で myself like に to す る と き, excessive に from punishment, he sent な と な る students も, こ の グ ル ー プ tectonic に お い て は "allotted も こ れ で が bitter hand..." と, シ ー ト を make っ て calm か つ since 発 に, bitter hand さ や difficult feeling を words change す る こ と が out て い た. After こ の ワ ー ク も 継 続 に individual spoke を using し た students の う ち 2 が ボ ラ ン テ ィ ア activity に エ ン ト リ ー し た ほ か, oneself の characteristics に わ せ た activity の sentaku に forward き な posture を shown し て い た.

项目成果

震災復興ボランティア活動を介した発達障害学生の社会参加支援プログラム―自己理解を促進するグループ構造の検討

通过地震灾后恢复志愿者活动为发育障碍学生提供社会参与支持计划：检查小组结构以促进自我理解

• 发表时间: 2014
• 期刊: いわき明星大学保健管理センター紀要
• 作者: 池田 仁;木澤健司・衛藤裕司;城戸宏則・杉林寛仁;城 一樹;髙橋 幸子;土肥修 (他6名);畠山 和也;須惠耕二;須惠耕二;須惠耕二;澤田明子・吉田幸子・大越成子
• 通讯作者: 澤田明子・吉田幸子・大越成子