Ｌ２ライティングにおけるＬ１使用学習ストラテジーについての日芬教員による共同研究

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本研究は、中等教育におけるL2(英語)ライティングにおいてより流暢な英語を表出するための効果的な指導法を研究するため、L1(母語)利用のストラテジーに注目し、日本とフィンランドの英語学習者におけるL2ライティングの特徴をさぐり、それがどのような学び方に起因するのか両国の教員でおこなった研究である。研究方法(1)Tampereen yliopiston normaalikouluのupper secondaryの生徒と奈良女子大学附属中等教育学校の後期課程生で共通のプロンプトで行ったライティングプロダクト分析と、そのライティングの際にとったストラテジーについての質問紙調査を行った。(2)同校の英語授業観察をもとに指導法、背景となる教育事情について検討した。研究を通じて以下の知見が得られた。フィンランド人学習者と比較して日本人学習者には以下の特徴がみられた。(1)プロダクトについて、fluencyおよびaccuracy、内容面でフィンランド学習者より劣る。(2)アイディア創出や構成等の計画の段階だけでなく、L2ライティングの最中でもL1に依存するストラテジーをとるが良いプロダクトにはつながっていない。(3)書きやすい表現が使えるよう、書く内容を調整する学習者が多く、それはよいプロダクト産出に役だっているが、自らの考えを表現するというライティング本来の目的は果たしていないと言える。(4)回避ストラテジーをとる傾向が顕著である。(5)学年により、とるストラテジーに差が見られない。以上の結果は、フィンランドとの比較において、日本では学習者の基本的な英語運用能力が低いこと、ライティング指導において和文英訳が重視されていること、教育活動全体に置いて自己を表現することが大切にされていないことからもたらされているのではないかと推測されるが、今後両国の教育、L2ライティングの指導法について、さらに観察を重ねることで明らかにしていきたい。