マルチメディア教育実践の評価研究〜メタファ調査と作品分析を中心に〜

多媒体教育实践评价研究——以隐喻研究与作品分析为重点——

• 批准号: 10780112
• 负责人: 木原 俊行
• 金额: $ 1.22万
• 依托单位: Okayama University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Encouragement of Young Scientists (A)
• 财政年份: 1998
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 1998 至 1999
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-10780112/
• 关键词: マルチメディア; インターネット; 情報教育; メタファ法; 授業評価

マルチメディアやインターネットが学校教育現場に導入されつつある。そして,それを活かす教育実践が設計・実施されている。しかしながら,その評価を詳細におこなった研究は皆無に等しい。本研究は,平成10年度,マルチメディアを活用した授業を実践している学級(小学校6年)を1年間追跡した。平成11年度は,まず,平成10年度に得られたデータの分析・考察を試みた。その結果,活用経験の増加によって,子どもたちはマルチメディアを主体的な「道具」としてイメージするようになる,しかしながら他者との「コミュニケーションの手段」,とりわけ「共同作業の舞台」としてのイメージは簡単には構築されない,ということが明らかになった。また,テレビに比べて,そして対照群に比べて,子どもたちはマルチメディアを「道具」としてイメージしやすいこと,も明らかになった。また,平成11年度は,平成10年度にも研究対象とした教師に対してインタビュー調査を実施し,より実践的に授業評価の視点を抽出することを目指した。具体的には,6回に渡って,教師が,子どもたちの情報機器活用,とりわけマルチメディアやインターネット利用のどのような行動に注目しているかを継続的に記述した。事例分析の結果,1)5月までは教師にも評価の視点が確立していないこと,2)評価の視点は「接触とスキル習得」,「課題志向性」,「利用の個性化」に大別できること,3)マルチメディア等への接触やスキル習得は年間を通じた評価視点であること,4)利用の個性化という評価視点の導入にはかなりの時間を要すること,5)9月や1月などの長期休業明けの時期には,特定の子どもたちに対して適用する評価視点があること,などが分かった。

マルチメディアやインターネットが学校教育现场に导入されつつある。The design and implementation of educational practices in the field of education are discussed in detail. There is no such thing as a detailed review of the research. This study was conducted in Heisei for 10 years and followed up on the teaching practice in the middle school level (6 years in elementary school) for 1 year. In 2011, the company received a total of 10,000,000 yuan of research and analysis. As a result, using the increase in the number of children, the main body of the "props" and "equipment," the "equipment, the" equipment, the equipment, the equipment, the The first step is to make sure that you have a good understanding of the meaning of the word. In 2011, the Ministry of Education conducted research on teachers and conducted research on practical teaching. The specific description of the six chapters of the book is that the teacher, the child, and the information machine are used, and the action is taken. The results of the case analysis are as follows: 1) the viewpoint of teacher evaluation is established in May, 2) the viewpoint of evaluation is "contact and acquisition","project ambition","utilization and individualization", 3) the viewpoint of evaluation is established in May, 4) the viewpoint of utilization and individualization is introduced in May, 5) September to January, the long period of rest, the specific child to apply to the evaluation point of view

项目成果

木原俊行: "インターネットによる新しい教育-授業デザインと支援システム作りの重要性"IMETS. 129, 1. 64-67 (1998)

Toshiyuki Kihara：“通过互联网进行新教育 - 课程设计和支持系统创建的重要性”IMETS 129, 1. 64-67 (1998)。

木原俊行: "コンピュータが学校に根づき始めた" New教育とコンピュータ. 14,9. 48-51 (1998)

Toshiyuki Kihara：“计算机已开始在学校扎根”《新教育与计算机》14,9 (1998)。

水越敏行: "総合的学習の授業づくりを深める"明治図書. 138 (1999)

水越俊之：“深化综合学习课程的设计”明治东照138（1999）。

木原俊行: "これからの情報教育実践の課題"教育と情報. No. 494. 10-15 (1999)

木原敏之：“未来信息教育实践的问题”教育和信息第494号10-15（1999）。

木原俊行: "インターネットによる新しい教育" IMETS. 129,1. 64-67 (1998)

Toshiyuki Kihara：“通过互联网进行新教育”IMETS 129,1 (1998)。