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文法性判断テストと学習者の内省による中間言語理論構築の試み

利用语法判断测试和学习者自我反思构建中间语言理论的尝试

基本信息

批准号：
10780143
负责人：
小山悟
金额：
$ 0.83万
依托单位：
Kyushu University
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for Encouragement of Young Scientists (A)
财政年份：
1999
资助国家：
日本
起止时间：
1999 至 2000
项目状态：
已结题

项目摘要

「やりもらい」の習得については、これまで「あげる」「もらう」「くれる」の3つの授受動詞がどのような順序で習得されるか、すなわち3つの授受動詞の習得順序に研究の主眼が置かれてきた。しかし、日本語教育の現場において「やりもらい」の習得が問題こなるのは、このような「あげる」と「くれる」、あるいは「もらう」と「くれる」の混同ではなく、むしろ適切な文脈で受益表現を使えるかどうかにある。例えば、学習者はよく「先生は私に日本語を教えました」のような文を作るが、日本語母語話者ならほとんどすべての人が「先生は私に日本語を教えてくれました」とするであろう。この所謂「受益表現"〜てくれる"の非用」の問題は、「あげる」と「くれる」の使い分けのように学習者に論理的に説明することが難しく、指導も困難であるにもかかわらず、これまで習得研究のテーマとしてとりあげられることはなかった。そこで、本研究では「学習者が"〜てくれる"という受益表現についてどのようなスキーマを描き、それをどのようにして複雑化させ、母語話者の感覚に近付けていくのか」を調査した。調査では、初級から中級後半までの日本語学習者90名を対象に文法性判断テストを実施し、そのうち30名の学習者にインタビューによる聴き取り調査を行った。調査の主な結果は以下の通りである。(1)「〜てくれる」の中でも「かさを貸す」や「セーターを送る」のような「物の受け渡し」に関する表現は極めて正答率が高い。(ただし「プレゼントする」などは「あげる」や「くれる」と基本的に同義であるため、正答率は下がる)(2)受益格をとらない「私の作った料理を食べた」や「私の国に興味を持った」などの文にはほとんどの学習者が「〜てくれる」を付与することができなかった。(なお、上記の研究成果については現在論文を執筆中である)

In order to get the information, the main eye of the study is to study the order of the students who receive the action in the order of receiving, giving and receiving. The market of education in Japan and the education industry in Japan do not know what to do. They do not know what to do. For example, to teach students in Japan, and to teach students in Japan. The benefit statement does not apply to the problem, the benefit, the problem, the problem. In this study, the benefits of this study show that you are not getting a copy of the information, and the mother is sorry that you have to pay in advance. There were 90 students who studied Japanese in the second half of the primary and junior high school, 90 students who made grammatical judgments and 30 students who learned English. The main results are as follows. The main results are as follows: (1) the rate of correct answer is very high. (2) the basic information is synonymous with the same meaning, and the correct answer rate is lower.) (2) the benefit is due to the fact that you are interested in food management, food, food and food. (the results of the previous research are now in the process of writing.)