イギリスにおける歴史教育論の論理構造に関する教科教育学的研究

英国历史教育理论逻辑结构的学科教学研究

• 批准号: 12780146
• 负责人: 戸田 善治
• 金额: $ 0.9万
• 依托单位: Chiba University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Encouragement of Young Scientists (A)
• 财政年份: 2000
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2000 至 2001
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-12780146/
• 关键词: 歴史教育論; イギリス

本研究では、教科教育学研究として、イギリスの多様な歴史教育論を比較、検討し、最終的には歴史教育論の類型化を行うことを目的とした。平成13年度は、教科教育学研究としての歴史教育論の類型化モデルの作成を行うとともに、そのモデルの有効性を検討した。(1)昨年度に作成したイギリスの歴史教育に関する資料のデータベースに、本年度新たに収集した資料を加えた。(2)イギリスを事例として作成した歴史教育論の類型化モデルを、アメリカの歴史教育論に援用し、そのモデルが教科教育学研究としての類型化モデルとして有効性であることを明らかにした。(3)イギリスの多様な歴史教育論の中から、ジェフレィズが提唱した発展系列学習論(1930年代)、ストロングの「実用主義」歴史教育論(1930年代、1960年代)カーペンターが理論化したイエラ学習論(1960年代)、バーストンの「本質主義」歴史教育論(1960年代)コルサムによる人物史学習論(1980年前後)、ロジャースが主張したNew History論(1980年前後)、そして、これまでに作成されたナショナル・カリキュラム歴史コースのすべてを、作成した類型化モデルに即して分析し、それらが独自の性格を有する理論として成立し得たのは、目標論、カリキュラム構成論、授業構成論という三つの論理の上位にあり、それらを統一的に説明する原理の核となる論理の独自性故であることを解明した。

这项研究旨在比较和研究英国的多样化历史教育理论作为学科教育研究，并最终代表了历史教育理论。在2001年，我们创建了一个历史教育理论的印刷模型，作为学科教育研究，并研究了该模型的有效性。 （1）今年新近收集的材料已添加到与去年英国历史教育有关的材料数据库中。 （2）以英国为例创建的历史教育理论的印刷模型被用来纳入美国历史教育理论，并透露，该模型作为学科教育研究的印刷模型有效。 （3）我们分析了Jeffreys（1930年代）提出的所有发展系列学习，Strong的“实用”历史教育（1930年代，1960年代），Carpenter的“ IERA学习历史教育理论”（1960年代），伯斯顿的“本质主义”教育理论（1960年代），新的理论是历史的历史，是历史的理论。 （大约在1980年代左右），到目前为止，国家课程历史课程是基于他们创建的印刷模型创建的，我们澄清说，这是三种逻辑的顶部：目标理论，课程结构理论和课程结构理论，以及逻辑的独创性，是原理的核心统一的核心。