児童・生徒の自然科学的能力を構成する国語能力の分析に関する基礎的・実証的研究

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1.研究成果のまとめH19.3末に、下記の論考をまとめた。H19.5末までには、関係学会での発表に備えて、研究成果報告書(冊子体)を発行する予定である。序(鈴木)§1理科授業における思考の記録に関する一考察(橋本建夫、前野、山口、橋本優花里)§2理科ノートの筆記力に関する考察(鈴木、林、金子、黒崎、初村)§3理科成績と国語成績との相関に関する調査報告(鈴木、林)2.成果1)§1では、小学生を対象にして、理科における表現力と国語の成績の関連について考察した。その結果、主に、下記がわかった。(1)理科総合評価Aの者では、国語総合評価Aの者の割合が有意に高い。(2)理科総合評価Bの者では、国語総合評価Bの者の割合が有意に高い。(3)理科総合評価Cの物では、国語総合評価Cの者の割合が有意に高い。(4)理科総合評価Aの者では。国語総合評価BおよびCの者の割合が有意に低い。(5)理科総合評価Bの者では、国語総合評価Aの者の割合が有意に低い。(6)理科への関心・意欲・態度がAの者では、国語総合評価Aの者の割合が有意に高い。(7)理科への関心・意欲・態度がBの者では、国語総合評価Bの者の割合が有意に高い。(8)理科への関心・意欲・態度がAの者では、国語総合評価BおよびCの者の割合が有意に低い。(9)理科への関心・意欲・態度がBの者では、国語総合評価Aの者の割合が有意に低い。(10)科学的な考え方がAの者では、国語総合評価Aの者の割合が有意に高い。(11)科学的な考え方がBの者では、国語総合評価Bの者の割合が有意に高い。(12)科学的な考え方がCの者では、国語総合評価Cの者の割合が有意に高い。(13)科学的な考え方がAの者では、国語総合評価Cの者の割合が有意に低い。(14)科学的な考え方がBの者では、国語総合評価Aの者の割合が有意に低い。2)§2では、小学生を対象にして、理科ノートにおける筆記力と関心・意欲、成績との関係について考察した。その結果、下記がわかった。(1)F小;ノート筆記力と成績(r=0.33)、成績と関心・意欲(r=0.63)(2)N小;ノート筆記力と成績(r=0.59)、ノート筆記力と関心・意欲(r=025〜0.33)、成績と関心・意欲(r=0.60)