明治期におけるドイツ科学教育の導入と変容の研究-独創性育成の失敗原因を探る-

明治时期德国科学教育的传入与转型研究——探究原创性培育失败的原因——

• 批准号: 14658039
• 负责人: 大高 泉
• 金额: $ 1.92万
• 依托单位: University of Tsukuba
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Exploratory Research
• 财政年份: 2002
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2002 至 2004
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-14658039/
• 关键词: 明治; ドイツ; 独創性; 科学教育

周知のように日本の科学研究の最大の問題点として指摘されるのが、独創性の不足である。これはノーベル賞受賞者数を他の先進国と比べてみると一目瞭然である。その原因が何処にあるのか。これについてはいろいろな観点から述べられている。しかし、明治期の科学教育の導入という観点からはほとんど論じられてこなかった。我が国は、明治10年代から、特にドイツの科学教育を導入した。当時のドイツは、独創性で群を抜く、いわゆる「ドイツ科学」を生み出していた。それにもかかわらず、なぜ我が国の科学研究が「ドイツ科学」のように独創性を発揮することができなかったのか。この原因を明治期のドイツ科学教育の導入の様態を詳細に分析することによって解明する必要があると思われる。そこで、3年間を通して明治10年代以降に始まったドイツ科学教育の導入の実態およびその特質と問題点を解明することを目的とする。平成16年度も、昨年度の成果を踏まえ、明治に導入されたドイツ科学教育思想・システムは、どのような経路でどのように我が国の理科教育界に普及し、我が国の理科教育の原型を形成するに至ったか、そのプロセスの解明につとめた。特に、今まで着目されてこなかったクリューガーの物理教育思想に関する文献を収集し、明治初期の理科教育の典型である『物理階梯』とは、異なる理科教育思想の存在を確認した。これまで、ケールの『平民学校論略』の「理科」への影響は論じられたが、本書の理科の部分がクリューガーによることは新しい発見である。またクリューガー及びドイツの関連文献、樋口勘治郎、『普通教育理科教授資料』、大島鎮治、『理科教授の原理』等の資料を収集した。

It is well known that the biggest problem in scientific research in Japan is to criticize and criticize the lack of uniqueness. The number of recipients is better than the number of people who have come to the country first. I don't know why. I don't know why. I don't know. I don't know what to do. During the period of Meiji and Meiji, science education will be introduced. In the Meiji period of the 10th century, we have paid special attention to the introduction of science education. At that time, the students of the Academy of Sciences, the exclusive group, and the Science of Science were invited to participate in the competition. We are not interested in scientific research, science, and science. In the Meiji period of Meiji, science education goes into state analysis, analysis, explanation, necessity, consideration. Since the beginning of the Meiji decade, science education has been introduced into the state of science education since the Meiji decade. In the 16th year of Pingcheng, the achievements of last year, Meiji, science and education ideas, science education, science education and science education. Today, we are looking at the thoughts of physics education, the collection of literature, the typical examples of science education in the early Meiji period, the thought of science education, and the thought of science education. There is a general knowledge of civilian schools, science, and so on. Please review the literature, Kanjiro Kanjiro, data of Professor of Science in General Education, Takeshi, principles of Professor of Science, and so on.

项目成果

「科学のための科学」から「社会のための科学」と科学教育・科学教育研究の新しい展開

从“为科学而科学”到“为社会而科学”及科学教育与研究的新进展

• 发表时间: 2004
• 期刊: 日本科学教育学会年会論文集 28
• 作者: 大高 泉

日本理科教育学会: "これからの理科授業・実践への提案"東洋館出版社. 203 (2002)

日本科学教育协会：“未来科学课程和实践的建议”东洋馆出版 203（2002）。

奥井 智久: "新しい理科教育の理論と実践の方法"現代教育社. 174 (2003)

奥井智久：《新科学教育理论与实践方法》现代教育社174（2003）。

大高 泉: "ドイツの教育改革と中等理科の特色"CD-ROM版中学校理科教育実践講座. (CD-ROM). (2003)

大高泉：《德国中等科学教育改革与特点》初中科学教育实用教程光盘版（光盘）（2003年）。