聴覚障害児の音韻意識形成と読み書き習得の評価システムの開発

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聴覚障害児には聴児同様に音イメージにより音韻意識を形成する者と文字イメージにより音韻意識を形成する者がいるが、両者を分ける背景要因は十分に検討されていない。本研究では聴覚障害児における音韻意識の形成の仕方とそれに関連する要因を明らかにし、そして音韻意識が日本語の読み書きの習得に与える影響を検討することを目的としている。本年度は昨年度に引き続き聴覚障害幼児の音韻意識の習得状況と関連要因を検討した。21名の聴覚特別支援学校幼稚部在籍児（幼稚部1年～3年）に対して、音韻意識課題（音韻分解課題、音韻抽出課題）および指文字/キューサイン単語の理解・表出課題、かな文字単語の理解・表出課題、数唱課題（順唱・逆唱）、視覚性ワーキングメモリ課題を実施した。また、保護者を対象にした質問紙により補聴機器の装用開始年齢、教育機関にかかった年齢、家庭でのコミュニケーション手段、聴力レベルのデータを収集した。その結果、キュードスピーチ併用下の聴覚障害児について、音韻抽出課題とワーキングメモリを測る課題に中程度の相関が示され、高度な音韻操作にはワーキングメモリが関連することが示唆された。また、昨年度に音韻意識の習得状況を調査していた2名の聴覚障害児に対しては、追跡調査を行い、文の理解課題、作文課題を行った。今後は音韻意識の習得状況と読み書き課題との関連を分析していく予定である。