社会系教科における「気候正義教育」の学習論構築に関する研究：SDGsの達成のために

本研究は，SDGsの達成に向けた資質・能力を育成するために，社会系教科における気候正義教育の学習の方法論について明らかにすることを目的としている。このために，アメリカ合衆国とオーストラリアにおける気候正義教育の学習の理論，内容，方法について比較分析・検討を行う。今年度の研究実績は，以下の２点である。１点目は，比較分析の前提となる日本の社会系教科における環境学習の現状を明らかにしたことである。気候正義教育の基盤となる「気候正義」は，気候変動をめぐる受益・受苦の不均衡とそれを発生・維持・再生産する社会システムに気候変動の問題性を見出す概念である。今年度の研究では，こうした「気候正義」の考え方に基づく社会科環境学習がこれまでの社会科教育学においてどれだけ・どのように扱われてきたのかという実態について解明した。分析にあたっては，環境問題の把握・解決のあり方を社会システムの側面から論じた「社会制御システムの両義性」論を手がかりとして検討を行った。この結果，現在の日本の社会科では，気候変動をはじめとする環境の破壊・汚染を受益と受苦の不均衡とそれを発生・維持・強化する社会システムの問題として捉える見方・考え方を育成するような学習の理論および方法については十分に検討されてきていないことが明らかになった。この研究については，既に論文化を終えている。２点目は，アメリカとオーストラリアの気候正義教育について文献調査・資料収集を実施できたことである。特にアメリカでは，現在進行形でプログラムの開発に取り組んでいる州があることが判明し，当該州の動向などについて資料を収集することができた。また，当初研究対象として予定していた国々に先駆けて，カナダ・ブリティッシュコロンビア州で気候正義教育のプログラムが開発・実施されていることが明らかになった。

本研究は，SDGsの達成に向けた資質・能力を育成するために，社会系教科における気候正義教育の学習の方法論について明らかにすることを目的としている。このために，アメリカ合衆国とオーストラリアにおける気候正義教育の学習の理論，内容，方法について比較分析・検討を行う。今年度の研究実績は，以下の２点である。１点目は，比較分析の前提となる日本の社会系教科における環境学習の現状を明らかにしたことである。気候正義教育の基盤となる「気候正義」は，気候変動をめぐる受益・受苦の不均衡とそれを発生・維持・再生産する社会システムに気候変動の問題性を見出す概念である。今年度の研究では，こうした「気候正義」の考え方に基づく社会科環境学習がこれまでの社会科教育学においてどれだけ・どのように扱われてきたのかという実態について解明した。分析にあたっては，環境問題の把握・解決のあり方を社会システムの側面から論じた「社会制御システムの両義性」論を手がかりとして検討を行った。この結果，現在の日本の社会科では，気候変動をはじめとする環境の破壊・汚染を受益と受苦の不均衡とそれを発生・維持・強化する社会システムの問題として捉える見方・考え方を育成するような学習の理論および方法については十分に検討されてきていないことが明らかになった。この研究については，既に論文化を終えている。２点目は，アメリカとオーストラリアの気候正義教育について文献調査・資料収集を実施できたことである。特にアメリカでは，現在進行形でプログラムの開発に取り組んでいる州があることが判明し，当該州の動向などについて資料を収集することができた。また，当初研究対象として予定していた国々に先駆けて，カナダ・ブリティッシュコロンビア州で気候正義教育のプログラムが開発・実施されていることが明らかになった。