新任教員の1年間のアイデンティティの変動パターンによる職場適応・不適応の検証

本研究の目的は，教員として生きるという自覚の変動である「アイデンティティの変動」の観点から，新任教員が職場で心理的適応・不適応に陥る機序を理解するためのモデルを提案し，検証することであった。提案モデルでは，新任教員期間のアイデンティティの変動パターンが，日々の業務体験に対する意味付けの内容やその頻度によって，2つに分岐するとことを想定する(i.e., 安定型と不安定型)。そして，安定型の者は不安定型の者より職場での心理的適応の程度が高いことを明らかにする。このモデルの検証によって，新任教員の職場不適応の問題をアイデンティティ発達理論の観点から理解する基盤を提供する学術的示唆と共に，職場不適応に陥っている新任教員に対する実践的支援への手立てを期待できる。2022年度は，アイデンティティの変動を捉える尺度を作成した。既存のアイデンティティの変動尺度は，海外で開発された尺度であり，学業活動に取り組んでいる学生を対象とした質問項目であった。そこで，教職など仕事に従事する社会人を対象とした質問項目に変更すべく，尺度の原著者共に内容的妥当性を確認しながら項目を一部修正した上で，バックトランスレーションを実施した。さらに，修正された尺度の信頼性や妥当性の検証を実施し，本課題の本調査で使用できることを確認した。これにより，日本における新任教員の日々のアイデンティティの変動を測定するための素地を整えることができた。

本研究の目的は，教員として生きるという自覚の変動である「アイデンティティの変動」の観点から，新任教員が職場で心理的適応・不適応に陥る機序を理解するためのモデルを提案し，検証することであった。提案モデルでは，新任教員期間のアイデンティティの変動パターンが，日々の業務体験に対する意味付けの内容やその頻度によって，2つに分岐するとことを想定する(i.e., 安定型と不安定型)。そして，安定型の者は不安定型の者より職場での心理的適応の程度が高いことを明らかにする。このモデルの検証によって，新任教員の職場不適応の問題をアイデンティティ発達理論の観点から理解する基盤を提供する学術的示唆と共に，職場不適応に陥っている新任教員に対する実践的支援への手立てを期待できる。2022年度は，アイデンティティの変動を捉える尺度を作成した。既存のアイデンティティの変動尺度は，海外で開発された尺度であり，学業活動に取り組んでいる学生を対象とした質問項目であった。そこで，教職など仕事に従事する社会人を対象とした質問項目に変更すべく，尺度の原著者共に内容的妥当性を確認しながら項目を一部修正した上で，バックトランスレーションを実施した。さらに，修正された尺度の信頼性や妥当性の検証を実施し，本課題の本調査で使用できることを確認した。これにより，日本における新任教員の日々のアイデンティティの変動を測定するための素地を整えることができた。