A RESEARCH OF DEVELOPMENTAL PROCESSES ON ABILITY OF VERVAL COMMUNICATION FOR IMPROVEMENT TO JAPANESE CLASS

提高日语水平的通用交流能力发展过程的研究

• 批准号: 13480061
• 负责人: ITO Kimiko
• 金额: $ 9.6万
• 依托单位: KYOTO UNIVERSITY OF EDUCATION
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Scientific Research (B)
• 财政年份: 2001
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2001 至 2003
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-13480061/
• 关键词: COMMUNICATION; OBSERVATION NATURALLY; EXPERIMENTAL TEACHING; SURVEY; VIEW OF DEVELOPMENT FROM EMPIRICAL KOWLEDGE; SPOKEN LANGUAGE; META-RECOGNITION; PROPOSAL TEACHING; インタビュー; 聞く

WE GRASPPED GRADATIONS OF DEVELOPPING ABILITY ON VERVAL COMMUNICATION IN JAPANESE CLASS. AND WE DID EXPERIMENTAL TEACHING TO TAKE DISCUSSION IN CLASS.1)WE ASKED SOME QUESSIONS ABOUT THE ABILITY OF COMMUNICATION OF STUDENT TO TEACHERS IN ELEMENTARY AND JUNIOR SCHOOLS. WE UNDERSTAND COLLABOLATION WITH EACH OTHER IS IMPORTANT, AND SO SET UP SUPPOSITION.2)WE OBSERVATED NATURALLY SOME JAPANESE CLASS ABOUT COMMUNICATION, AND POINTED OUT THE CLASS HAD A FEW DEFECTS. THE POWER OF TEACHER INFLUENCED ON STUDENTS.3)wE TAKED 6-TH IN ELEMENTARY SCHOOL AS OBJECT OF EXPERIMENTAL TEACHING. (WE OBSERVED THE CLASS FOR THREE YEARS.) THE THEORY OF THE TEACHING IS BASED ON OUR RESEARCH.

我们在日语课上掌握了口语交际能力的等级。在实验教学中，我们进行了课堂讨论。1）我们向中小学教师询问了一些关于听话人沟通能力的问题。我们了解相互合作很重要，因此做出了假设。2）我们自然地观察了一些关于沟通的日本课程，并指出该课程有一些缺陷。实验教学中教师的力量得到了增强。3）我们在小学时以第六名的成绩作为实验教学的障碍。(WE我观察了三年）。教学的理论基础是我们的研究。

项目成果

三浦和尚: "説明的文章の学習指導のあり方-表現活動に展開する場合を中心に-"愛媛大学国語国文学会『愛媛国文と教育』. 34. 42-47 (2001)

三浦和久：“如何教授解释性写作——关注其在表达活动中的使用”爱媛大学日本语言文学学会，爱媛日本文学和教育 34. 42-47 (2001)。

山元隆春: "文学の力×教材の力 中学校2年編"教育出版. 243 (2001)

山本贵晴：《文学的力量×教材的力量，国中二年级版》 京育出版社243（2001）

植山俊宏: "説明的文章における<対話>の基点-<説得的表現>への反応力育成"実践国語研究. 249. 192-198 (2003)

Toshihiro Ueyama：“解释性文本中<对话>的基础 - 发展对<说服性表达>的反应”《实用日本研究》249。192-198（2003）。

三浦和尚: "「話す・聞く」の実践学"三省堂. 171 (2002)

三浦和久：“‘口语和听力’的实践研究”，Sanseido 171 (2002)。

山元隆春: "「読むこと」と対話"実践国語研究. 249. 143-148 (2003)

Takaharu Yamamoto：“‘阅读’与对话”实用日语研究 249. 143-148 (2003)。