コミュニケーション障害児のノンバーバル行動に関する研究

沟通障碍儿童非语言行为研究

• 批准号: 63626508
• 负责人: 佐々木 正人
• 金额: $ 0.77万
• 依托单位: Waseda University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Scientific Research on Priority Areas
• 财政年份: 1988
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 1988 至 1990
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-63626508/
• 关键词: ジェスチャー; 先天性盲人; 言語理解; 対人コミュニケーション

日常的なコミュニケーション場面で、我々は大きく分けて二種のジェスチャーを自発する。一つは、通常の分類ではエンブレム(emblems)と呼ばれる、文化により異なるジェスチャーである。エンブレム(肯定の頷き、OKサイン等)は、発話とは独立して単一で明確な意味を伝達する。その意味は社会・歴史的に規定され、学習によって獲得される。エンブレムは意図的に行われる。もう一つのジェスチャーはMcneil(1987)がgestificationと呼ぶ、発話事態に"溶け込んでいる"ジェスチャーである。我々はメッセージを他者に伝えようとする時、あるいは特に伝達は意図していなくとも、問題を解決しようとする時、身体の前の空間で両手により様々な振る舞いをする。我々はgestificationに関してはそれを行っているという意識は希薄である。gestificationは、発話されている文の節(clause)に対応して現れ、対象・事象の視覚的側面を表現している図像的(iconic)ジェスチャー、文の区切れに対応するbeat、話者の表象している世界のより深い意味を表現している比喩ジェスチャーなどからなる。本研究ではこのgestificationの、視覚障害者(先天盲・後天盲、統制群として健常大学生の目隠し条件と目隠し無し条件)での現れを観察した。観察場面は概念等の定義課題(例えば、「積極的」と「消極的」を定義させる)と思考課題(例えば「円筒形のチーズを3回切って8等分する方法」を問う)など4場面であった。結果は先天盲では一部の思考課題を除いてジェスチャーがほとんど見られないことを示し、発話に随伴して現れるジェスチャーになんらかの社会的な起源が予想できることを示唆した。また彼らの説明は一般に冗長な傾向があり、ジェスチャーをしないことが思考内容に影響している可能性を示唆した。

The daily life of the two groups of people is different. Aエンブレム(肯定の颔き、OKサイン等)は、発话とは独立して単一で明确な意味を伝达する。It means that the rules of social history, learning, and acquisition areエンブレムは意図的に行われる。Mcneil(1987):"Gestification" and "Dissemination" I want to talk to you about the time, the time. I'm a geologist. I'm a geologist. Gestification is the representation of the language in the context of the presentation, the object, the visual aspect of the event, the image (iconic), the text, the presentation, the world, the deep meaning, the representation, the object, the visual aspect of the event, the visual aspect, the visual aspect. The present study examined the effects of age-related impairment (congenital blindness, acquired blindness, control group, and normal college students 'vision conditions) on the development of visual impairment. Examining the definition of the concept of scene (e.g., definition of "positive" and "negative") and thinking about the problem (e.g.,"method of dividing the tube into three parts") and 4 scenes. The results show that congenital blindness is a part of the problem of thinking. There is a tendency to be lengthy and to think about the possibility of content.

项目成果

佐々木正人: 日本教育心理学会第3回総会発表論文集. (1989)

佐佐木正人：日本教育心理学会第三届会员大会论文集（1989）。