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小・中学生の知的関心の発達と理科教育での疑問解決経験とのかかわり

科学教育中中小学生智力兴趣发展与解题体验的关系

基本信息

批准号：
15020223
负责人：
角谷詩織
金额：
$ 4.67万
依托单位：
Joetsu University of Education (2004)Ochanomizu University (2003)
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for Scientific Research on Priority Areas
财政年份：
2003
资助国家：
日本
起止时间：
2003 至 2004
项目状态：
已结题

项目摘要

15年度:首都圏及び地方の公立小学5年生から中学3年生まで,5,000名前後を対象に2回の縦断的質問紙調査を実施した。16年度:首都圏及び地方の公立小学5,6年生を対象に,毎週1回理科の時間の振り返りカードを実施した。主要結果:a)理科が元来好きな子ども,日常の科学的興味関心が高い子ども,追究力のある子どもは,後に理科を好きになる。b)抑うつ傾向の高い子ども,携帯電話でのメール使用頻度の高い子どもは理科を嫌いになる傾向がある。c)学業コンピテンスが高い子どもは後にインターネットで調べ物などをする頻度が高まるが,携帯電話でのメール使用頻度の高い子どもはインターネットの利用頻度が低くなる。d)日常的興味関心の高い子どもは,その後携帯電話でのメールの使用率が高まるが,日常の科学的興味関心が高い子どもは携帯電話でのメールの使用頻度が低くなる。e)追究力や科学的興味関心,学業コンピテンスが高い子ども,携帯電話の使用頻度が高い子どもは,後に日常での興味関心が高まる。f)携帯電話でのメール使用頻度が高い子ども,日常での興味関心の高い子どもで,その後の抑うつ傾向が高まり,理科が好き,科学的興味関心,学業コンピテンスが高い子どもは,その後の抑うつ傾向が低くなる。g)理科が好き,インターネットでの調べ物をする頻度が高い子どもで,後の学業コンピテンスが高まり,抑うつ傾向の高い子どもは,後の学業コンピテンスが低くなる。h)日常での興味関心が高い子ども,学業コンピテンスや科学的興味関心が高い,理科が好きな子どもで,後の追究力が高まり,抑うつ傾向の高い子どもは後の追究力が低くなる。i)理科が好き,学業コンピテンスが高い子どもで,後の科学的興味関心が高まり,携帯電話でのメールの使用頻度が高い子どもは,後の科学的興味関心が低くなる。子どもの理科への興味を高めるには,日常生活で科学的な事象へ子どもの注意を向けたり,複雑な物事を整理しながら根気強く考えていく面白さを子どもに伝えることが必要だろう。それには,インターネットを用いた学習も有効である可能性があるが,その利用法によっては子どもの抑うつ傾向を高め追究意欲を低める可能性もあるため,使用方法に工夫が必要である。

FY2015: A paper survey of 5,000 students from 5th grade students at public elementary schools and 3rd grade students from junior high schools in the metropolitan area and local areas. FY2016: For 5th and 6th grade students in public elementary schools in the metropolitan area and other areas, the science class will be held once a week. Main results: a) Science is good at science, interest in daily science is high, science is good, science is good at the end. b) The higher the frequency of mobile phone use, the higher the frequency of use of the mobile phone. c) The academic level is high and the frequency is highるが, the frequency of mobile phone use is high and the frequency of use is low. d) Daily interests and concerns, such as the usage rate of mobile phone and mobile phone, high usage rate. , the daily interest in science is high and the frequency of use of the mobile phone is low. e) Investigate the scientific interests and concerns, the academic performance is high, the frequency of mobile phone use is high, and the daily life is high and the interests and concerns are high. f) The frequency of mobile phone use is high, the daily interest and interest are high, and the tendency of daily use is high. High まり, science が good き, scientific interest and concern, academic コンピテンスが高い子どもは, その后の suppressed うつ tendency がlow くなる. g) Science is good, science is good, and science is good, and academic studies are after.ンピテンスが高まり, 憆つ inclination の高い子どもは, 后の学コンピテンスがlow くなる. h) Interested care for daily life, high interest for academic studies, high interest for science, high science Good きな子どもで, after the pursuit of power is high まり, suppress the tendency of うつ high い子どもは after the pursuit of power is low くなる. i) Science is good, academics are high, students are interested in science, and science is high. , the frequency of mobile phone use is high, and the interest in post-science is low.子どものscience への情气を高めるには, daily life でSCIENCE な事物へ子どものAttention を向けたり, Fu雑な物事をorganizingしながらroot気强く考えていく面白さを子どもに伝えることが必だろう.それには, インターネットを Use いた to learn もeffective である possibility があるが, そのutilization method によってはThe tendency of the child is high and the low probability is low. The method of use is necessary and the time is necessary.