中等教育カリキュラムにおけるプロジェクト型学習のあり方の研究

点击翻译按钮获取中文摘要

本研究は，資質・能力育成を志向した教育改革が先行しているドイツにおいて，海外共同研究者が州文部省と実施している改革の評価・改善の研究・実践を日独で協働研究を行い，両国の教育課題である教科学習とプロジェクト型学習のあり方を理論的・実証的に明らかにすることを目的とする。現教育課程の主である教科学習（内容が学習指導要領等で固定）と探究をはじめとするプロジェクト型学習（本論では学習者を中心とした探究的な学習を示し，以下：PBLと表記する）のあり方（位置づけや関係性）は古くから日独とも課題である。これを解決するために，生徒の資質・能力育成を実現するPBLの日独の現状を調査分析する。そのために，日独の中等学校で協働してPBLを実践し生徒・教員の活動を参与観察し現状と課題を比較し明らかにする。これを通して，日独の教科とPBLの教育課程（評価を含む）上のあり方とこの活動を支える教員のあり方（教師教育）について検討し明らかにする計画である。当該年度である2022年度は，科学系PBLの日独共同実践，教員の役割と研修の現地調査をした。具体的には9月に訪独し，共同研究者Parchmann教授（キール大学附設IPN）が研究実践を主催しているPBLの実践校と共同して日本の複数の中等学校とPBLの協働探究をするための現地調査を行った。また，ドイツの教育改革の見直し改善の基盤となるコンピテンシー志向の教科授業とPBLのあり方についてドイツにおける先行研究や実践例等をネットの資料でドイツにおける教科授業とPBLの理論と実践の知見を協働で整理・分析を進めた。これを2022年度日本科学教育学会年会の課題研究として発表した。