Verbesserung des Transfers bei computergestütztem Diagnosetraining durch konstruktivistische Instruktionsgestaltung

在基础研究项目中，通过对学习程序的优化和对视频制作的认识，建立了转移模型，解决了在诊断策略实现韦尔登中转移的指导因素。Hierzu gehören die Entwicklung und Programmierung von adaptiven tutoriellen Hilfen，die sich auf die Methodenelemente Coaching，Scaffolding，Artixionshilfe zur Unterstützung des Vergleichs der eigenen diagnosischen Lösungsanjungen mit denen von Expertenlösungen entwickelt und implementiert韦尔登. Weiterhin sollen Instruktionskomponenten zur Förderung kognitiver technicilität anhand eines Tools zur flexiblen Hypothesengenerierung und durch die Verwendung zusätzlicher schematischer Darstellungen von strukturellen und funktionellen Zusammenhängen der betroffenen technischen Komponenten erstelt und eingesetzt韦尔登.在维耶个准实验中，通过Prä-和Posttestmessungen的控制组可以获得韦尔登，并以不同的形式在构造主义基础理论指导下进行验证，从而使诊断策略和诊断知识的转换相结合。这些结果将有助于临床诊断，并可进行间接转移试验和分析。Außerdem sollen prozeßorientierte Analysen zur Nutzung der Instruktionskomponenten anhand von Logfileanalysen und Befragungen der Lernenden durchgeführt韦尔登.

Auf der Grundlage der im vorangegangenen Projekt geleisteten Arbeiten zur Überarbeitung der Aufgabenumgebung des Lernprogramms und der produzierten Videos zur kognitiven Modellierung sowie den Transferankern, sollen die weiterhin geplanten tutoriellen Komponenten zur Transferförderung beim Erwerb von Diagnosestrategien realisiert werden. Hierzu gehören die Entwicklung und Programmierung von adaptiven tutoriellen Hilfen, die sich auf die Methodenelemente Coaching, Scaffolding, Artixionshilfe zur Unterstützung des Vergleichs der eigenen diagnostischen Lösungsanstrengungen mit denen von Expertenlösungen entwickelt und implementiert werden. Weiterhin sollen Instruktionskomponenten zur Förderung kognitiver Flexibilität anhand eines Tools zur flexiblen Hypothesengenerierung und durch die Verwendung zusätzlicher schematischer Darstellungen von strukturellen und funktionellen Zusammenhängen der betroffenen technischen Komponenten erstellt und eingesetzt werden. In vier quasiexperimentellen Kontrollgruppenuntersuchungen mit Prä- und Posttestmessungen soll schließlich untersucht werden, in welcher Form die verschiedenen auf der Basis konstruktivistischer Instruktionstheorien entwickelten Komponenten sowie ihre Kombination den Transfer von Diagnosestrategien und -wissen fördern. Dies wird anhand von praktischen Diagnoseaufgaben mit unterschiedlichen Transferabstand analysiert. Außerdem sollen prozeßorientierte Analysen zur Nutzung der Instruktionskomponenten anhand von Logfileanalysen und Befragungen der Lernenden durchgeführt werden.