Aggressionen unter Schülern (Bullying) im Längsschnitt - Stabilität des Opfer- und Täterstatus im Zusammenhang mit sozialen und individuellen Faktoren

学生之间的纵向攻击（欺凌）——受害者和施暴者地位的稳定性与社会和个人因素有关

• 批准号: 5166954
• 负责人: Professorin Dr. Mechthild Schäfer
• 金额: --
• 依托单位: Institute of Child Development
• 依托单位国家: 德国
• 项目类别: Research Grants
• 财政年份: 1999
• 资助国家: 德国
• 起止时间: 1998-12-31 至 2005-12-31
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://gepris.dfg.de/gepris/projekt/5166954?language=en
• 关键词: Aggressionen; unter; Sch; lern; Bullying

Ziel des Forschungsvorhabens ist eine empirische Untersuchung der Stabilität von regelmäßiger Aggression unter Schülern (Bullying). Das heißt, welcher Anteil an Schülern ist im Verlauf der Schulzeit kontinuierlich oder immer wieder Täter bzw. Opfer und mit welchen sozialen und individuellen Faktoren steht dieser Stabilität im Zusammenhang? Auf der Grundlage einer Untersuchung an insgesamt 1522 Grundschülern (Schulz & Wolke, 1995) besteht nur noch für begrenzte Zeit die einmalige Chance alle Opfer und Täter dieser Stichprobe sechs Jahre nach der Ersterhebung (1993/94) und damit nach dem Wechsel in eine weiterführende Schule in ihrer neuen Klasse erneut zu untersuchen. In aktuellen Schuluntersuchungen und zwei retrospektiven Studien der Antragstellerin wurden anhand von Querschnittsdaten verschiedener Schüler- und Studentenstichproben Zusammenhänge zwischen Bullying, der sozialen Einbindung sowie dem individuellen Verhalten festgestellt (Schäfer, 1996b, 1998; Schäfer & Madsen, 1998.; Schäfer & Wellmann 1998a; Schäfer & Wellman, 1998b; Schäfer, Wellmann & Crick, 1998). Die Beantwortung der bisher ungeklärten Frage, wie stark Bullying in der frühen Schulzeit Bullying zu einem späteren Zeitpunkt der Schulzeit sowie damit verknüpfte Einflußfaktoren (z.B. sozialer Status, Kompetenzen) vorhersagen kann, ist theoretisch und praktisch relevant. Aus entwicklungspsychologischer Sicht sind Bedingungsfaktoren für soziale Isolierung und personale Fehlentwicklung bedeutsam, die auf praktischer Ebene eine Folgen- und Risikoabschätzung im Interesse frühzeitiger Interventionen ermöglichen.

施暴者：施暴者：施暴者：施暴者：施暴者。当他/她在德国，德国，德国，德国，德国，德国，德国，德国，德国，德国，德国，德国，德国，德国。Opfer基金mit welchen social和个人Faktoren stedeer Stabilität in Zusammenhang？1 .德国科学与技术学院（Schulz & Wolke, 1995）：德国科学与技术学院（german german german）：德国科学与技术学院（german german）：德国科学与技术学院（german german）：德国科学与技术学院（german german）：德国科学与技术学院（german german）：德国科学与技术学院（german german）：德国科学与技术学院（german german）：德国科学与技术学院（german german）：德国科学与技术学院（german german）：德国科学与技术学院（german german）：德国科学与技术学院（german german）：德国科学与技术学院（german german）：德国科学与技术学院（german german）：德国科学与技术学院（german german）：德国科学与技术学院（german german）：德国科学与技术学院（german german）：德国科学与技术学院。In aktuellen Schuluntersuchungen und zwei retrospektiven studen der Antragstellerin wurden and hand von Querschnittsdaten verschiedener schler - und studentstichproben Zusammenhänge zwischen Bullying, der sozialen Einbindung sowie dem individuellen Verhalten festgestellt （Schäfer, 1996b, 1998; Schäfer & Madsen, 1998.; Schäfer & Wellmann 1998a; Schäfer & Wellman, 1998b; Schäfer, Wellmann & Crick, 1998）。Die Beantwortung der bisher ungeklärten Frage, wie stark Bullying in der Frage hen Schulzeit Bullying zu einem späteren Zeitpunkt der Schulzeit sowie damit verknpfte Einflußfaktoren (z.B. sozialer Status, Kompetenzen) vorhersagen kann, ist theory and praktisch relevant。ausentwicklung心理心理学家ssi - ssi - ssi - ssi - ssi - ssi - ssi - ssi - ssi - ssi - ssi - ssi - ssi - ssi - ssi - ssi - ssi - ssi - ssi - ssi - ssi - ssi - ssi - ssi。