Social cues that scaffold formation and differentiation of word meanings in early language development

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2021年度に実施した，0～2歳児とその保護者およそ90組を対象にした「親子遊び調査」について，追加データ収集および発話・行為アノテーション付与を行なった。2022年度中に，発話や行為の開始・終了のタイミングおよび発話の文字起こしが完了し，本調査の前提・土台となる研究について論文出版が完了した。併せて，理化学研究所言語発達研究チームの「理研日本語母子会話コーパス」についても類似のアノテーションを付与し，22組の親子について発話と行為の共起関係を探索的に分析できる状態となった。さらに，2022年度には，ターゲットになる単語が名詞か動詞かが不明確で曖昧な状況において，乳幼児がその単語の意味をどのように捉えるのかを調べるための「新奇語学習課題」を開発した。これは，「ある物品を使ってある特定の行為をする」短い映像とともに，新奇単語 (例：リガリガ）を提示するというものである。新奇語の学習後，例えば「同じ物品だが行為が異なる映像」と「物品も行為も異なる映像」を左右同時に並べて「見て！リガリガ！」のように教示した際，子どもが左右のどちらを注視するかを視線計測装置によって計測することで，子どもが単語をどのように理解しているかを調べる。刺激開発および予備調査を実施し，OSFでの事前登録も完了した。また，2022年9月～12月，英国Warwick大学に滞在し，親子遊び調査および共同研究計画について密に議論を重ねた。Warwick大学内外の英国研究者とも交流し，世界有数の赤ちゃん研究室を擁するLancaster大学や発達障害児の研究に注力するCardiff大学にも訪問し，研究交流および招待口述発表を実施した。2021年度に滞在したアイルランドTrinity College Dublinとの共同研究についても，成果を国際会議で発表した。