自然言語による自由な対話機能を持つ知的CAIシステムに関する研究

具有自然语言自由对话功能的智能CAI系统研究

• 批准号: 60210020
• 负责人: 大槻 説乎
• 金额: $ 0.77万
• 依托单位: Kyushu University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Special Project Research
• 财政年份: 1985
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 1985 至 无数据
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-60210020/
• 关键词: 知的CAI; 多重階層知識表現; 自然言語対話; 誤り原因同定; ストラテジイグラフ; 教授知識; 教材知識; 学生モデル

知的CAIに必要な四種の構成要素すなわち教授知識、教材知識、学生モデル、自然言語対話知識のおのおのについて、知識表現と推論方法についての研究を行い、その成果をプログラミング言語を教育する知的CAIに応用し、大型計算機の上に試作した。主な内容は次のとうりである。1 教材知識教材知識は概念域と言語域から構成される。各領域は多重階層構造をなす多世界であり、領域間で一対一の世界関係を保っている。世界の知識継承は二種のルートに従う。一つは意味の包含関係に従う継承でMHMと呼ぶ。他は世界のテーマの前提知識と目標知識の関係に従う継承でストラテジイグラフと呼ぶ。2 学生モデル学生モデルは教材知識に基いて生成される。すなわち世界構造は、教材知識のオーバーレイモデルとして決定され、世界内部の知識は教材知識のパータベーションモデルによって生成される。3 教授知識教授知識は次の四つの機能を持っている。(1)学生モデルと教材知識を用いて、学生の理解度に最適な問題を生成する機能。(2)学生が誤った解答をした場合、その誤りの原因を同定し、学生の誤りを再現できるように学生モデルを再構成する機能。(3)誤答の原因と学生モデルを用いて、学生の理解能力に最適なヒントを与える能力。(4)学生の「何故こうなるの」という質問を5種に分類し、そのすべてに対して適切な説明を与える機能。4 自然言語対話昨年試作した自然言語対話のインターフェースを、上記のように複雑な誤り原因同定の過程の説明に適用できるように汎用化した。

There are four essential components of CAI for knowledge: teaching knowledge, textbook knowledge, student knowledge, natural speech, communication knowledge, knowledge representation, inference methods, research, achievements, language education, knowledge application, and mainframe computer application. The main content is opposite to the secondary content. 1 Textbook knowledge Textbook knowledge is composed of conceptual domain and verbal domain. Each domain has a multi-layered structure, and multi-worlds are protected. The knowledge of the world is inherited from two kinds of resources. A He is the world's premise knowledge and purpose knowledge of the relationship between the two sides of the agreement. 2. Students 'knowledge is generated from textbooks. The structure of the world, the choice of teaching material knowledge, the creation of knowledge within the world, and the choice of teaching material knowledge. 3. Teaching knowledge, teaching knowledge (1)The function of generating optimal questions for students to understand and use the textbook knowledge. (2)The function of student error resolution, student error resolution and student error reconstruction (3)The reason for the error is that the student's understanding ability is the most appropriate. (4)Students '"why" questions 5 kinds of classification,"" why "questions,""why" questions,"questions," why "questions," questions,"why," questions,"questions," questions, 4. Natural Speech Response: A Review of Natural Speech Response: A Review of Natural Speech Response

项目成果

情報処理学会論文誌. 25-4. (1984)

日本信息处理协会交易 25-4 (1984)。

CAI学会誌. 4-1. (1984)

CAI 学会杂志。4-1。

Proceedings of the 4th World Conference on Computers in Education. Part 1. (1985)

第四届世界计算机教育会议论文集。