Der Stein des Sisyphos Studien zur Allgemeinen Pädagogik der DDR

本论文的工作是在SBZ中建立一个新的教育学基础，DDR-Pädagogik在50年的体系化教育中获得一个独特的身份，在60年的基础教育中建立一个教育学基础，并在70年和80年的基础教育中建立一个综合的教育学基础。韦尔登通过对SBZ和DDR的共同研究，对发展理论进行了深入的探讨，如马克斯·古斯塔夫·兰格、维尔纳·多斯特、汉斯·赫伯特·贝克尔、弗朗茨·霍夫曼和格哈特·诺伊纳等，他们也都是美国最优秀的研究者。一所高等教育科学院。这是很有道理的，正如这些劳动者在民主德国的政治和人道主义实践中不断地追求马克思主义和真理一样，在理论上的自我解释总是在不断变化、变化、发展或加强。因此，我们可以从理论上理解教育的本质，即教育的自我意识，在教育科学的基本理论基础上，通过对教育科学在其总体理论和一般教育科学中的作用的研究，来理解教育科学的基本原理。Dabei wurde ein Lernprozeps constituiert，der zwar mühsam und nicht hinreichend konzeps und effektiv，sich an gesellschafts- und persönlichkeitstheoretische Grundprobleme heranarbeitete und so etwas wie wie eine“Pluralität der Konzepte”（Cloer）hervorbrachte. DDR-Pädagogik的发展将使其具有自己的特点，并具有自己的内在标准。Zugleich wird dem Betrachter von außen ein differenzierterer Einblick in die Wissenschaftslandschaft der DDR-Pädagogik ermöglicht.

Die Arbeit untersucht die Ansätze zu einer neuen Grundlegung der Erziehungswissenschaft in der SBZ, die Suche der DDR-Pädagogik nach einer eigenen Identität in Systematisierungsversuchen der 50er Jahre, die Anfänge zur Herausbildung wissenschaftlicher Schulen im pädagogischen Grundlagenbereich während der 60er Jahre und die Bemühungen um die komplexe Entwicklung der Allgemeinen Pädagogik als Wissenschaftsdisziplin in den 70er und 80er Jahren. Dabei werden die Versuche zur Entwicklung theoretischer Konzepte sowohl durch prominente Erziehungswissenschaftler der SBZ und der DDR wie Max Gustav Lange, Werner Dorst, Hans Herbert Becker, Franz Hofmann und Gerhart Neuner als auch weniger bekannte Bestrebungen an verschiedenen Einrichtungen, u.a. an der Akademie der Pädagogischen Wissenschaften dargestellt. Es wird gezeigt, wie diese Arbeiten trotz Berufung auf den Marxismus und Verpflichtung auf die politische und erzieherische Praxis in der DDR immer wieder eingeschränkt, behindert, abgebrochen oder aufgegeben wurden, die beachtenswerte Anfänge dem theoriegeschichtlichen Selbstverständnis verlorengingen. Zugleich wird sichtbar, wie stets erneut versucht wurde, dem dringenden Bedürfnis nach grundlagentheoretischer Selbstverständigung zu entsprechen, dem Anspruch auf die wissenschaftliche Bearbeitung der Erziehungswirklichkeit in ihrer Gesamtheit und gesellschaftlichen Vermittlung geltend zu machen und Allgemeine Pädagogik als Grundlagendisziplin des pädagogischen Wissenschaftsgebietes zu etablieren. Dabei wurde ein Lernprozeß konstituiert, der zwar mühsam und nicht hinreichend konsequent und effektiv, sich an gesellschafts- und persönlichkeitstheoretische Grundprobleme heranarbeitete und so etwas wie eine "Pluralität der Konzepte" (Cloer) hervorbrachte. Die Entwicklung der DDR-Pädagogik wird so mit ihrem eigenen Anspruch und mit den ihr immanenten Kriterien konfrontiert. Zugleich wird dem Betrachter von außen ein differenzierterer Einblick in die Wissenschaftslandschaft der DDR-Pädagogik ermöglicht.